新课程背景下美术课如何进行课堂教学测试（片断教学）(3)

三、美术课堂教学测试（片断教学）应创设教学情境。

从教学情境看，美术课堂教学测试（片断教学），可分为实境与虚境两种类型。实境型片断教学为教师提供真正的课堂，教师可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片断教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。

以虚景为例，片断教学没有学生，师生互动无从实现，执教者要努力创设一种正常的教学情境，犹如表演“单口相声”。教学时，执教者既是老师，有时候也要充当学生和旁白讲解。绝不能只做教师的事，如果仅仅是讲解示范的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片断教学太简单、没创意，有看不明白的感觉。比如，在执教人教版五年级下册《喜怒哀乐》一课时，老师说：“下面请一位同学来给大家说说，这幅作品的人物表情是什么样子的?”接着马上就评价说：“这位同学表现得不错，能够说出人物的表情”应该说这句评价本身没错，但在片段教学里就不怎么体现本课的重点，我们可以根据备课时的预设，考虑到学生的实际情况，通过加入旁白的方式来讲述。比如，旁白：“这位同学能够很好的说出人物的喜或怒的表情，而且还能够根据面部表情，比较的说出人物表情与画面主题之间的关系，很好的表达了作品的内涵”。然后老师再进行讲评，这样评委就会觉得你有抓住教学的重点进行教学，实效性很强。

四、美术课堂教学测试（片断教学）要充分展示基本功。

美术课堂教学测试（片断教学）时间很短，执教者不但要体现对教学内容的理解掌握、合理安排教学设计流程和步骤方法，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。因此要做到：