从三个视角，谈策略调度(4)
中的“五楼”改成“一楼”，则通常应先看成第一类行为，事例1中的铅笔换成白纸，则就未必是不当行为)。同样物极必反，正如多次的“迟到”，其本质就会从第一类向第二类转化，因而，简单粗糙的一、二个经验型策略往往失灵，这就需要教师从中加以调度，不断创新和提出适合学生个性特点的育人策略。
视角2——师生的交互关系
师生是育人事件的主客体，应当具有很好的相容性。假如学生对教师的信任度降低，师生之间交互过少，甚至出现互斥现象，则势必给育人带来障碍，影响育人效果。
事例
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