班主任心理危机及调节(2)

     三、学生的不良心态给班主任工作增加了难度

社会复杂，学生心态不一。虽然现在的学生大多张扬，有个性，敢作敢为，但其实他们内心很封闭，一般的说很难触动他们，只有真正走进他们的心灵才能起作用。这给班主任工作增加了难度。

老师提倡“手拉手，一帮一”活动，学生觉得老套；老师布置尊老爱幼，从小事做起，学生觉得多余；老师教导不早退、不旷课、不迟到，学生认为交了钱的，想来就来啦。诸如此类，给班主任带来好多尴尬。

    四、评价体系把班主任逼上反教育的境地

时下，不少学校鼓励老师们搞创新，但是对老师的评价却还遵循应试教育的一套：对教学的评价完全按照学生的分数，学生分数高老师的评价得分就高。学生违纪扣分，班主任也被扣分，班级管理的好坏，班主任工作的能力的高低则按德育得分来评定。甚至，所制规定繁而细，不符合学生发展需求，不适合教师工作开展。学校的这种做法，其实是把老师们逼上了反教育的境地，老师们在这个过程中其实是痛苦的，心理压力也可想而知。

    五、媒体关注让班主任害怕

现在的媒体越来越关注教育，有关师生关系的报道也很多。但是一些媒体报道，过分关注某些恶性事件。女学生因受教师侮辱跳楼；几女孩因班主任陪伴春游溺水；教师嫌学生讨厌用小刀划手心……“恶魔教师”虽然是个别现象，但这种大肆渲染却在客观上给老师们带来了极大的精神压力。于是，很多老师从“怕出事”，发展到了“怕上边知道会出事”。迟到，只要躲过检查者，不被扣分就行；谈恋爱，只要不在公共场所做过分动作，只要不被抓到就行；打架，只要能私了，不上报扣分就行┄┄规章制度不但不能规范学生，还逼着老师和学生一起撒谎、欺骗。

    面对重重压力，很多老师，尤其是班主任已经到了崩溃的边缘，患上不同程度的忧郁症或其他心理症状。如何培养良好的心理素养呢？我认为有以下几点：