严厉教育要讲究艺术

　　这次修正后的《义务教育法》关于严禁教师体罚学生作出了详细的规定，我认为非常及时。

　　首先，这说明我国社会主义教育尊重人权、尊重人格。体罚，包括用鄙劣的语言辱骂学生，这是有损于学生的人格和尊严的行为，违背了人权的基本要求；第二，采用体罚的方法，不符合学生成长的规律，不符合教育的原则。今天的教育强调学生的主体性，就在于启发学生的主动性和积极性。体罚只能压制学生的主动性和积极性，更不用说学生的创造性了；第三，体罚有损于良好的师生关系。师生关系破裂了，学生就不愿意再向老师学习，这个问题在当前教育现实中非常严重；第四，体罚是培养奴隶的方法，不是培养自觉的社会主义新人的方法。“棒头底下出孝子”等都是封建的教育观念，不是社会主义的教育观。

　　严禁体罚和开展批评教育是不矛盾的，批评教育是在说理的基础上进行的。没有说理，任何批评教育都没有效果。体罚是压服，而不是说服。那么，能不能在说服的基础上体罚呢？不能，因为体罚有损学生的人格尊严。另外，如果你把他说服了，也就没有必要再体罚了。

　　学生是需要严格要求的，犯了错误也应该批评甚至严厉批评，不能放任不管，或者一味迁就。但是要求和批评都是在尊重学生的人格的基础上进行的。苏联教育家马科连柯讲过：“更多地尊重人，才能更多地要求人。”如果你一开始就认为他不可救药，你又何必去教育他，批评他？你尊重学生，认为他是会改正错误的，你再批评他，他就会理解并接受你的批评。惩罚，只有当他认识到自己的错误以后才会有效。

　　至于批评如何能够做到恰当，这就是教育的艺术和技巧了。为什么说教育既是科学又是艺术，就是这个道理。处理这些问题确实说说容易，做起来是很难的。

为师不严何以为师

金琰

　　教师能不能做严师，敢不敢做严师？这是一个看似不成为问题，但又让许多教师备感手足无措。