苏霍姆林斯基“差生”教育观探析(5)
在教学实践中，即使教师做到了以上种种，也不一定能发现所有“差生”的闪光点。苏霍姆林斯基谈了这样一件事：一名叫米哈伊尔的学生，被称为“是一个没法改正的、无可救药的而且是狡猾的、善于应变的懒汉和游手好闲者”，他最大的障碍就是不会写作文。在他看来，作文是一种“高不可攀的丁峰”，他的老师彼特罗芙娜费尽了心血仍不见成效。结果在离8年级结业还有3个月的时间，他退学了。不少教师都向彼特罗芙娜“祝贺”。后来有一天，她的电视机出了故障，就打电话给电视机维修部，请派一位手艺高的师傅来修。结果这位高手艺师傅就是米哈伊尔。他熟练地修好了电视机，并说“保用三年”。这位老师回忆说：“当他在修理电视机的时候，我惊奇地看着他，心里想：这完全不是当时在我的课堂上的那个人啊。他那眼睛，他对我的态度，和那时候不一样了。一个思想折磨着我：我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药懒汉和毫无希望的‘两分生’身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢。”彼特罗芙娜的话语，反映了一位富有责任心的教师因没有发现“差生”身上的闪光点而内疚的自责感，也说明转变“差生”，发现“差生”自身“闪光点”是多么的曲折和艰难！
三、“冗繁削尽留清瘦”
——针对“差生”的人道教育、和谐教育理论
苏霍姆林斯基不但在转变“差生”方面有令人信服的理论建树，而且又是一位成功转变“差生”的教育实践大师。他从事教育事业35
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