健康作文－－系统工程

2004-7-19 健康作文——系统工程

许多同行提出了“健康作文”这个概念，笔者十分赞同。“生活是写作的唯一源泉”，不经过生活磨炼，没有特种生活经历的作家写不出催人奋进、影响深远的作品，学生作文亦是如此。不过目前全国上下“创新”成为潮流成为一种时尚,似有铺天盖地之势，但见诸报端、杂志的也不乏抄袭、庸俗之作。崇拜网络文学，一味追求新概念，成为时下中学生很常见的一种写作追求，但我们提倡：脚踏实地，系统训练，写健康作文。

一、练好基本功

学生写作最重要的还是积累，把生活中见到、看到、感受到的记录下来，成为作文可能用到的直接材料，把从媒体网络、博览群书得到的知识视为写作的间接材料。以备以后写作中能够用到。

积累的重要途径是记读书笔记。语文教师每周定期、不定期开设阅读课，所读名篇名段要求学生背诵、记忆（老师有兴趣能与学生一起背诵效果则更好）。遇到好的开头方式积累下来，记得《风景谈》开头：“有一种风景，看一眼，你这辈子很难将它从心底里抹去。”（悬念式）类似的开头一旦出现在学生作文中，效果便可想而知了，另外开头方式还有：开篇点题式、描写式、欲扬先抑式等。好的结尾方式也要积累。让学生背诵精炼有价值的，所谓“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”就是强调读背积累的重要，背诵好的开头、结尾方式效果亦有异曲同工之妙。

另外，教师教学中则可以鼓励学生建立好其余二本：1、日记本（天天练，记生活中所有一切，只要学生以为有价值的）；2、课内外练笔本（周记）对积累的材料做到活“积”活用，（不定时训练，也可以进行专项练习：如记叙文中景物描写，人物的外貌、神态、语言描写；小片段等）；

二、发挥教师在作文教学中的主导地位，作好学生的向导

学生作文发展“健康”与否与老师是有密切关系的，在实践教学中不乏初三学生这样问：老师，我怎么不会写作文了？！这样问并不奇怪，解决这类问题，笔者以为有三项切实要补充给学生的内容：

1、首要知识

为了让学生能更好地理解某些文学作品，也便于老师有效地对学生批改，师生之间形成默契。以下几个概念虽众人皆知但却是需要老师反复强调提示的：

立意：即确立文章的中心思想。

主旨：要写的文章（题目或话题）让自己从记忆库中整理出有用的材料，大脑对材料逐渐明晰之后，就形成文章的主旨（中心思想）。

材料：以写人、记事、状物、写景为主要内容的文章中的人、事、物、景即文章的材料，是构成文章的砖、瓦、石块。

思路：作者在思索行文时，思路发展、前进的路线，理清思路即文章先写什么，后写什么，如何过渡，怎样照应等，是构筑健康作文的粘合剂。

结构：结构就是所要构筑的作文所体现的构造、样式。即文章的组织构造、布局安排。是作者思路的外化体现，结构与思路关系紧密，思路决定结构，结构体现思路。

常见结构：纵式（按时间顺序或事物发展的过程安排材料；横式：按事物的空间关系或事物发展的过程安排材料；纵横结合式：文章中穿插上述两种方式。

……

2、随机知识

每次作文、随堂练习后的讲评总结为主要内容，内容可包括：范文朗读、师生互改文例，学生点评文段等形式，切忌形式单一，以保证每一次讲评学生都有预期的收获。

定期开展学生活动也是属学生随机知识部分，如听到的、看到的新闻事件、奇闻轶事，等等。在学生作文中随机知识的运用，往往是行诸书面便让人叫好的基础条件。

3、必要补充

很多地区现行考试制度，对语法教学重视程度不够，中考中已删掉这块语文上的“老大难”内容，所以初中实际的语法教学只是“蜻蜓点水”式的，学生很难对祖国语言规律有一个系统的认识。

但，学习汉语不学语法学什么？难道用学生可怜的时间自己去领悟、验证语言规律吗？语法是规律性的东西，学会了，学生将受用终生，说话条理、生动与语法的关系就很大。因此，我个人观点认为语法教学是应该讲一点的，尤其是句子成分、什么是病句、病句类型、怎样让句子更通顺、更有表现力等这些内容。运用于作文也能让学生指导自己的写作。