心灵之约：感悟作文(6)

　　启迪性作文

　　概念阐释

　　“启迪性作文”是对由接触外界事物后顿悟和启发的过程和结果而进行写作的一种作文样式。“旁求俊彦，启迪后人”，启迪性作文侧重记录顿悟和启发的过程，注重顿悟和启发的结果对他人的指导和启迪作用。

　　如果说感想性作文是以情感人的话，那么启迪性作文就是以理服人。启迪性作文和感想性作文虽然同属感悟作文范畴，但却各有侧重。感想性作文以“感”为主，启迪性作文更侧重“悟”。感想性作文囿于个人所感的范围，“感”的内容主要指思想感受，也涉及到认识，但往往停留在浅层，即情感触动的感性认识阶段，表现为“点”的作用；而启迪性作文则突破了作者个人的适用范围，“悟”的内容主要是认识，是深一层次的理性思考的结果，如道理、准则、原则等，具有普遍的指导意义，可以为更多人提供借鉴，表现为“面”的作用。当然，“感”和“悟”是互相渗透的，即感即悟，随感随悟，相对于同一对象而言，它们表现为认识的两个阶段。

　　技法例谈

　　(一)确立触悟点。

　　感想性作文和启迪性作文，一个侧重“感”，一个侧重“悟”，为了以示区别，我们将前者的感悟点称为“触感点”，而将后者的感悟点称为“触悟点”。启迪性作文触悟点的确立与感想性作文的触感点的确立大致相同，请同学们参看前文。

　　(二)根据触悟点来源的材料的不同而选择不同的行文文体和写法。

　　1?以现实中存在的人或事为触悟点的，一般可选择记叙性文章，如记叙散文或小小说等文体。在写作时，必须根据确立的触悟点来设置情节、安排人物(或者说人物的命运)，人物的“感悟”一般在结尾“画龙点睛”，最高明的写法是让人物的感悟贯穿整个情节，在激烈的矛盾冲突中展现人物的性格特点。

　　［1］选择以写人为主的记叙性文章，一般应以人物的言行、举止、心理等为描写对象，透过人物的言行、举止和心理来折射社会现象，抒写作者对人生等的认识和感悟。人物描写手法和写作手法的应用，对启迪过程起的提炼和描写的作用，对启示和感悟的得出起的渲染作用，均是不可忽视的，在这方面尚可遵循平时以写人为主的记叙文的写作技法。

　　地震给学生上的课

　　霍忠义

　　1997年12月5日9时45分，陕西泾阳发生4.8级有感地震，西安市在同一瞬间震颤。

　　某大学校园4楼的两间教室。

　　教室一。一位白发的老教授正在给学生讲课。大楼摇了一下，所有的学生连同教授的身体都摇了一下。这些生于20世纪70年代末80年代初的学生对地震没有一点点感性认识，他们都以为那是爆破引发的颤动。教授的心一惊：“可能是地震。”他张口时却说：“请同学们有序地离开教室，到教学楼前的空地集合。”学生似乎明白了一点什么，鱼贯而出。

　　教室二。一位打扮入时的女教师正在给学生讲《人生哲理》。大楼摇了一下，所有的学生连同老师的身体都摇了一下。女教师大惊，喊了一声：“地震啦！"率先冲向门口。至于她身后的学生如何乱作一团，她不得而知，只感到一股强大的人力推挤着她向下奔……

　　所有的人都集中到楼前的空地上，学校领导清点人数：只有老教授未下来。领导大惊，赶忙派人回楼上去找。

　　正在这时，老教授出现在楼口，镇静得好像什么也没有发生过，同学们一齐欢呼着来围住他。细心的人发现：他手里还提着一双高跟鞋——那是女教师为便于逃跑踢脱在楼道的。

　　事后清查得知：老教授和他的学生们安然无事，而女教师的那个班：有三名女生崴了脚，一名女生跑掉了鞋跟——当然，这里面还没有包括那双跑丢的鞋子。

　　地震给学生上了一课，让他们学到了大学4年乃至一生都不易学到的东西：危险彰显人格。

　　后来据地震局的同志讲：这种小地震根本不会造成财产损失人员伤亡，但它却在许多人的心中掀起波澜——或惊恐，或感叹，只是至今人们不知道老教授当时想什么。