“男孩危机”背后的教育思考(5)

　　25年后，迈克尔和同事凯西·史蒂文斯，用大量的研究和案例写出了《男孩的脑子想什么》一书。凯西的儿子卡尔也曾因学校中的行为问题而长期服用利他林。尽管卡尔的智力测验显示他的智商高于平均水平，但精力充沛的他在学校难以安静地坐在椅子上，还常有各种小动作，这让一些老师无法接受并对他非常严厉。慢慢的卡尔开始对学校越来越消极甚至憎恨学校。长期服药对卡尔的精神乃至心理产生了很深的影响。多亏后来卡尔转学到了一所新的高中，并获得了多位老师的耐心帮助和支持，一位优秀的教育顾问还建议他停止服药。卡尔终于又找回了活力和去上学的理由，并盼望日后成为一名教师，去帮助那些曾和他一样有痛苦经历的男孩们。

　　从迈克尔和卡尔的成长经历中可以看到，男孩成长的危机绝非仅仅是生理发育迟缓所致。可以说，我们目前所信赖的教育体系并不完全适合于男孩的大脑。这种教育体系将男孩中存在的缺陷、失调或难以控制等情况归咎于他们不能学习。它坚持认为男孩应该能够被改变，甚至将男孩的无法改变视为男孩性格中的另一个缺点，并要求他们接受药物治疗。

　　来自美国的统计数据显示，男孩占违反校规纪律总人数的80%，在被诊断为患有学习障碍的孩子中，男孩占70%，在被诊断有行为失调的孩子中，男孩占80%。服用利他林或类似药物的学生中，男孩占80%。2004年，美国服用利他林的男孩人数达到500万。

　　迈克尔在长期的研究中发现，男孩中广泛存在一种所谓的“学习抑郁症”。很多男孩感觉自己所在的学习体系“恨”他，因而反过来他也“恨”学校，对学习提不起精神来。与临床抑郁症不同，这种学习抑郁症可能不治而愈。它不需要药物，因为最终药物的作用可能是让病症恶化而不是好转。

　　特里·舒尔茨，一位有30年工作经验的社会工作者和学校顾问曾提出：我们必须改变课程。如果我们不这样做，那么病理诊断男性患病的人数将持续增加。在我们知道真相之前，1/3的男学生将被列为大脑失调、学习失调或行为失调。我们将造成越来越多的男孩在学业和生活中的失败。

　　事实上，教育曾经在帮助女孩方面有过非常成功的经验。上世纪八九十年代，科学家曾针对女孩在语言方面的特有优势，改变了考试的形式，如在数学、科学等学科考试中增加更多解释性说明和论证性文章，结果发现女孩的考试成绩普遍提高。目前该成果已被广泛应用于各类考试中。另外，在数学和科学课堂加入了更多与语言相关的刺激，训练教师在教授这些科目时运用大量的书写和小组对话形式。

　　由于认识到了女孩所面临的教育危机，教育作出了最大限度的改变，而且在看待女孩的特殊需要时，教育从未说过“女孩们存在缺陷”。因此，为了拯救痛苦挣扎的男孩们，教育应该有所作为，而且势在必行。