称赞“别人家的孩子”是对自己孩子的伤害(3)

　　教育的核心是培养孩子内在的自信和乐观。幸福既是一种外部的状态，也是一种内在的能力。父母和教师在培养孩子“幸福”能力方面起着重要作用，因此尤其需要科学行事，谨慎行事。父母应该创造宽松的家庭氛围，尽可能给孩子更多的选择，而不应事事以自己的好恶去强求一致。而且，父母要注重培养孩子从多方面获得幸福的能力。如果把幸福寄托在一种追求上，一旦不成功，往往会造成长久的甚至终身的痛苦。

　　药家鑫，一个品学兼优的大学生，因为一念之差，开车肇事撞人，又将伤者刺了八刀，走上不归路。为什么一个家庭健全、父母倾心血培养的好学生，会有如此极端的行为？北京大学精神卫生研究儿童门诊杨莉博士认为，从药家鑫的家庭教养方式，也许可见一斑。他的父母为了孩子倾其所有，在情感和物质上非常溺爱；但是，对孩子的心理感受和兴趣爱好，父母却全然不顾及，“不弹好琴就挨打”，表现非常严厉，甚至专制。

　　杨莉博士指出，在儿童青少年门诊，这种情况并不少见。家长的逼迫，一方面会使孩子的真实想法受压抑，敢怒不敢言，很难形成健全人格，缺乏独立面对问题的能力；另一方面，高压政策让孩子不会沟通，容易产生认知偏差，甚至看问题极端化，难以应对突发状况。因此，家长对孩子的爱，一定要方法得当。该满足的要满足，该坚持的原则不能忘；同时给予孩子充分的尊重，平等地和他们沟通。

　　“好孩子”的压力其实更大，教育理应贴近孩子心灵

　　“我们一直以来都在忽视一个现象：孩子承受的压力有一些是来自外部的，但是更大的压力是孩子把外部的压力内化了。”著名教育专家孙云晓说。

　　孙云晓介绍，一个人习惯的形成通常要经过三个阶段：第一个是被动阶段，这时人们的行为更多的表现为遵从，遵从外在的要求和压力；第二个是主动阶段，这时人的行为更多的表现为认同，认同来自外部的要求和压力；第三个是自动阶段，这时人已经把来自外部的要求和压力完全内化了，行为的动力来自自己。