“关注生命发展”的班级管理(3)

    案例：十月一日前夕，学校要求各班组织开展“我为国庆献礼”的主题班会活动。因忙于自考，我实在无暇辅导，只是在夕会上简单说了几句，主要意思就是让他们大胆“搞”，我全力支持。一转眼，周四下午的班队课到了：学生联名推荐了主持人，聘请“小作家”撰写了台词，还特地邀请我参加。一走进教室，我就被浓烈的国庆氛围感染，墙壁、黑板、屋顶都布置一新，就连日光灯上也蒙上了一层漂亮的彩纸。活动开始了，学生们有的朗诵自己写的诗歌；有的用画笔描绘家乡新貌；有的拿出了各种各样反映人民生活提高的“数据资料卡”……一堂45分钟的班会课，有演讲、唱歌、绘画、舞蹈、竞赛等，学生在自主的活动中自由地展示着创意，生命呈现出斑斓的个性色彩！

    画外音：每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸显。正如肖川在《教育的力量》中所言：“良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的、大写的人。”

     4．注重人格塑造

     班级管理的视角不能光停留在学生的学业上，还要注重对学生完美人格的塑造，诸如：良好的品质、健康的心理、正确的态度、积极的情感、高尚的情操和高雅的志趣等。塑造学生的完美人格应该是班级管理追求的终极目标，也是教育的最高境界。

    案例：今天是儿童节，学生的脸上都洋溢着阳光般的灿烂。按照与学生的约定，我们要举行一个联欢会。除了表演一些节目外，我还允许学生从家里带一些吃的东西。嗬！这帮小家伙可真有心眼，带来了好多吃的、喝的。

    联欢会开始了，小主持人闪亮登场，教室不一会就成了欢乐的海洋。坐在一旁观看的我，融汇其中，也惬意极了。就在我环视学生们的时候，发现了一个“怪现象”：带了东西的学生只顾自己吃着、喝着、津津有味地看着，而几个没有带东西的学生，在那静静地看着节目，目不斜视，有一个小“馋鬼”的嘴角还淌着口水……当然，我这个班主任的桌前除了自己拿的一瓶矿泉水外，也是空荡荡的。竟然没有一个学生把带来的东西分给同学，我想在他们的潜意识里根本就不存在“分东西”给他人的观念，在他们看来，我吃我的，这合情合理，太正常不过了。该怎样让学生走出这片“沼泽地”呢？在下一个节目结束的时候，我走到了教室的中心。