“关注生命发展”的班级管理(2)

    这里的“人本”当然是指以学生为本。为什么要以学生为本，已不须多说。问题是，对每一个班主任来说，人本的立场要坚定起来，真正体现人本特色，真正实现人本控制。我们应记住三句话：教师不能服从于学生，但要服务于学生；教师不能放任学生，但要信任学生；教师不能迁就学生，但要成就学生。

    案例：我班是闻名的捣蛋班，几个“大王”都聚在我班上，作为该班的直接领导人，我也感到脸上无光。学校实行扣分制，“流动红旗”从未光顾我班：乱扔瓜皮果壳，课间打架……一张张扣分条像雪花一般飞进班。我也采取了多种办法：温柔型、强制型、说服型……但收效甚微，我真是伤透了脑筋。

    一次，学校发了一张教师聘任表。我顿受启发，我班为啥不可以实行聘任制呢？正好期中测查刚结束，我结合期中测查，聘出四个组的八个组长（每组正副组长各一名）。组长再实行聘任组员制（按期中测查的成绩加平时的表现给每个学生评定一个等级：优、良、合格）。我限制组长在每个等级中的聘任人数，这样每组成员的能力才能均衡。在聘任中，实行双方自愿选择制，以便将来好管理，组长可以给本组员封上“头衔”，让每一位组员都有职务。四个组进行比赛，一星期一小结，一月一总结。在聘任过程中，老师有权对不称职的组长进行罢免，组长也有权对不合格的组员进行罢免（不合格的组员即为学习不认真，活动不积极，不能为本组增色等等）。此招一出，我班一改往日的不良习气，每个组员都为自己能上岗而努力着，“流动红旗”也时常光顾我班了。

    画外音：教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，也是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。

    3．倡导人性释放

    之所以倡导人性的释放，是因为如果不是人性的自然释放和全然释放，这种人性美必然带有伪装性或者故弄玄虚。因此，释放出人性是前提、是关键，而人性的真实释放，真实就是一种美！

    倡导人性释放，就是让我们的管理真正做到“童言无忌、童真无损、童趣无限、童心无畏、童爱无拘”！