浅谈班主任工作-——转化差生的策略(2)

   （2）学法不良型。  拙劣的学习方法导致很差的学习效果。这类学生智力正常，但学习很不得法，从小学到中学，一直沿用死记硬背的学习方法，从数理公式到文史内容都要靠背。这类学生不能举一反三，对简单的基础问题尚可应付，对综合题常常束手无策。其数量多于智力不良性。

   （3）外因致差型。这类学生智力正常，有的甚至高于一般学生。但因个人的疾病、社会的不良影响、家庭的种种变故、学校教育教学的种种失当导致学习成绩差。这类学生占的数量很大。

   （4）内驱力不足型。这类学生智力正常，有学习能力，但缺少发自内心的学习欲望，不懂为什么而学，学习没有积极性，得过且过，糊里糊涂的混。这类学生的数量仅次于“外因致差型”的数量。

   （5）自制力不足型。这类学生智力正常，但缺乏自制力，十分贪玩。经教育，也懂得要努力学习，振作时，也下决心，信誓旦旦，决定“从明天开始，我一定要努力”，但一遇到好玩的，就无法控制。这类学生常常立志无长志，天天都唱“明日歌”，成天在受批评、感奋、决定、苟且、懊悔中度过而无力自拔。学习成绩呈下降趋势，终至成为差生一族。

    2、思想品德差生。思想品德差生是指经常违反校纪校规、思想品德规犯，或犯有比较严重得道德过错，或具有轻微违法行为的学生。按其表现特征和问题严重程度，可分为以下几种类型：

   （1）生性好动型。这类学生比较聪明，生性好动，耐不住寂寞。上课安静不下来，不是自己摆弄些什么，“创”出点名堂，提出些怪想，或硬和人家讲话。他们实在不是有意捣蛋，多出于好奇、好动，一旦有想法就要马上说，马上干。这类学生，在倡导课堂要静悄悄，“连一根针掉在地上都听得见”的教师门下，便成了十足的“纪律差生”，在善于引导学生思考、鼓励学生质疑的教师门下，可能会被培养成为出类拔萃的人才。遗憾的是这类学生往往受到粗暴的训斥和惩罚，从而产生了对抗情绪，从无意中违纪发展到故意捣蛋，他们在“纪律差生”中占有相当大的比例。

   （2）逆反心理型。这类学生智力正常，多是比较聪明，遇事认真，凡是有自己的主见，对校长、教师的期望甚高。看到校长、教师向学生提出许多严格的要求，而校长、教师自己往往做不到，他们就很不服气；听到校长、教师说过头话吓学生，他们就很反感，产生了“你说不能这样，我偏要这样”的想法。一旦为此受了批评，有了委屈，他们逆反也随之上升，成了差生。