教师应充当“金子”的“光源”

    曾经在一份杂志上看到过这个一个故事：一位母亲在和自己上初一的儿子聊天时，偶然讲到“是金子在哪儿都能发光”的道理。不料，儿子却就此发表了自己的新论——“不对，在没有光亮的环境里，金子就不能发光。金子只是一种贵重的金属，本身并不会发光，是阳光或灯光照在它身上，它才能反射光。”

    这个故事给我触动颇大，作为教育工作者，我们在教育学生时也常常把这句话挂在嘴边，可是我们常常是用这句话来激励学生不灰心，不气馁，面对失败要继续奋斗，却没想到这个初一孩子的新见解，恰恰是从另一方面诠释了这句话的更深内涵：每个孩子都是“金子”，可“金子”本身是不发光的，而伴随孩子成长的我们，应如何在孩子的人生路上，充当孩子的“光源”，让每一个孩子都能发出耀眼的生命之光呢？

    我们教育的目的是为了培养全面发展的学生，但其实这只是个理想，十指有长有短，你能要求教育创造出十指并长的奇迹吗？如果只是片面的追求全面发展，那么，北大校园就不会出现朱自清的背影；盖茨、霍金一类的人杰也只能灰溜溜地顾影自怜了。什么叫人才？人才应该指的是有用之才。所以教育中要学会关注学生的个性潜能，“要善于发现学生的闪光点”，而这闪光点则倍需光的照耀，如果学生身上存在某种进步因素，但周围环境是“没有光亮”，即没有教师的慧眼识别和真情培育，那么，那些进步因素不仅不会发扬光大，相反，会因得不到赏识而消失。

    为什么在老师、家长眼中有“差生”呢？这些学生生来就差吗？回答无疑是否定的。用这些所谓“差生”自已的话说，是因为他们生活在没有光亮的世界里。当然，没有光亮，金子怎能闪光？

    一、为学生提供活动的舞台，让所有的光亮聚焦。五年前，我由初中部调入高中部教学，并担任重点班班主任，这时班里插入了一名留级生，了解得知，他以前的老师和同学们对他的评价是学习和表现都差，我当时十分担心如果没办法改变他怎么办，但在接受他不久，我就发现了他的文学底子不错，作文写得好，于是我让他在班上办了一份班刊，他非常乐意的接受了，在接下来的日子里，他组织写稿、选稿、刻蜡纸、用油墨机自己手印，忙得不亦乐乎，第一期印出后得到了同学们的齐声赞扬，有同学问我，他这么厉害干嘛要留级呀，我把这句话转告了他。他非常高兴，工作热情更高了，第二期、第三期……，随着班刊期数的增多，他脸上的笑容越来越多了，在工作中他感到了老师、同学们目光的聚焦，在赞赏的目光中他获得了前所未有的自信，他的学习成绩也因此直线上升，连他最怕的数学也在班上位于前列，半期考成绩跃入班级前十名。后来的高中三年成绩一直不曾落下来，在2002年高考中以优异的成绩考入福建师大新闻系。正是这份班刊为他提供了飞翔的舞台，老师和同学肯定和认同的的目光使得这粒尘封的“金子”熠熠闪光。