科任教师也要具备班主任的“心”

在长期的班主任工作和科任教师工作中，我体会到非班主任教师也应该具备班主任的心理素质和责任意识。这种认识体会最早来自于我刚刚走上讲台的一次经历。

那是我当教师的第一年，担任初一年级四个班的历史老师。一天上课时，有一位学生老是在下面讲话，我多次批评他，他也不予理睬。当时的我束手无策，放下所有的学生就去办公室找到他们的班主任。让我没有想到的是，这位班主任脸色很难看，极不情愿地，而且嘴里说着很不好听的话。虽然最终解决了事情，但我却有一种异样的感觉：班主任觉得我无能，学生也会看不起我。所以，从那时起，我就下决心要像那些有经验的班主任一样，在处理学生问题时，要依靠自己。 

首先，任课教师要主动具备班主任的心理素质和责任意识 

教书为本，但育人更为重要。一堂课的45分钟之内，教师教学技能的挥洒和文化知识的传授，并不是教师真正行使教育职责的终结。在这短短的45分钟之内，教师有无发现学生在知识学习之外的某些迹象？在这45分钟之外，教师对学生又有何了解？发现和了解之后，又有何主动的有针对性的行为？主动的有针对性的行为是否对学生的发展有积极作用？

然而现实的教学中，有不少非班主任教师，确实只顾自己课堂的45分钟，从课堂教学、传授知识的角度来说，他们无愧于自己的良心。但是，从育人角度来看，他们又没有教育上的真正完美的收获——这些老师与学生之间的距离会越来越远，可以说，每送走一届学生，与学生之间都是“永别”。教授学生的过程中，没有学生的问好；把学生送走后，也再不会有学生回头的问候。这样的教学，不能不说是失败的教育。

其次，非班主任教师要善于“越俎代庖”