课题二：有关计划数与实际数的应用题

教学内容

教科书第50页例2，“做一做”的第1、2题，练习三十四的第1～5题．

教学目的

通过解答有关计划数与实际数的应用题，使学生了解生活中这种常见的数量关系，进一步学习三步应用题的解答方法及其与两步应用题的联系，提高学生解答应用题的能力．

教具准备

教师准备口算卡片若干张．

教学过程

一、口算练习

1．教师出示口算卡片，指名学生口答．

1.8×5　　　　0.78－0.33　　　　0.6÷0.12

6.3＋2.9　　　0.08×0.7　　　　 7.3－0.7

4.8÷0.6　　　2.4＋0.52　　　　 1.5×40

2．做教科书第187页第（七）栏的口算题（直接写得数），做完后，集体订正．

二、新课

1．教学例2．

教师出示例2：“学校食堂运来1吨煤，计划烧40天．由于改进炉灶，每天节省5千克．这批煤可以烧多少天？”

教师：“谁能说一说这道题说的是怎么一回事？题中告诉我们计划烧40天，为什么又问可以烧多少天？”（引导学生弄清：计划烧40天，是说这1吨煤原来打算烧40天；而问题中问的可以烧多少天，指的是改进炉灶后这1吨煤实际可以烧多少天．）

教师：“这就是说，计划烧的和实际烧的都是这1吨煤．要想求实际可以烧多少天，必须先知道实际每天烧多少煤．实际每天烧多少煤题中没直接给出，只告诉我们‘每天节省5千克’．谁知道怎样算出实际每天烧多少煤．”

学生：“只要先求出原计划每天烧多少煤，再减去5千克就可以了．这可以由题中给的已知条件直接求出来．”

教师：“好！数量关系弄清楚就好办了．请同学们自己在练习本上解答这道题．注意算出得数以后，要先检验再写答案．”

学生解答例4时，教师巡视，帮助有困难的学生分析、列式．最后集体订正．

2．改变例4的条件和问题，进一步练习分析解答应用题．

教师：“如果我把这道题的第三个已知条件和问题改了，你们还会解答吗？”

教师板书改变后的题目：

“学校食堂运来1吨煤，计划烧40天．改进炉灶后，这批煤比原计划多烧了10天，实际每天烧多少千克？”

先由学生自己审题、分析数量关系，在练习本上解答，然后，请一两名学生说说自己是怎样想的，或者做在黑板上．最后集体订正．

（订正时，着重分析由于原计划烧的和实际烧的都是这1吨煤，要求实际每天烧多少千克，只要先算出实际烧了多少天就可以了，所以这道题两步就能解答．）

三、课堂练习

做教科书第50页“做一做”的第1、2题．教师巡视，个别指导．同时请两名学生在黑板上做，然后让他们给大家讲一讲，应该怎样分析和解答这道题．

四、课堂小结和布置作业

1．教师小结：“今天我们学习了解答有关计划数与实际数的应用题，而且还通过改变题中的已知条件和问题，进一步研究了怎样分析和解答应用题．一道题是三步应用题还是两步应用题，要在分析了已知条件和问题之间的关系以后才能确定．以后我们还要做这方面的练习．”

2．作业：练习十三的第1～5题．