《争论的故事》教学设计

教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。
   领悟故事所蕴涵的 “做事要抓住时机”的道理。
教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理
教具准备：小黑板，屏幕幻灯片
 
教学过程：
一 听故事，谈感想
师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一通走近一个有趣的故事中
（放动画，教师讲故事）
你们听了这个故事，有什么感想吗？
交流感想
过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。
 二 学习文章的第二部分（6－12）
1.学生自由读课文6－12小节
2.拼读词语  真笨   抓住    关键    赞许
3.再读，说说你同意哪个想法？为什么？
相机出示小黑板，理解内容并且读好句子。
4.还有其他意见吗？结合省略号理解
5.在这些意见中，哪条总结的比较好？再读一读。
 师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的——（聚精会神），并不时的向同学们投去——（赞许）的目光。
   赞许是什么意思？
   盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光？
 三 学习课文的第一部分（1－5）
师：这个故事真有意思，下面让我们一同走近故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。
1.自由读课文1－5
2.读读新词   火烤  评理  剖开
3.再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。
4.兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，结合课文内容填空      哥哥的想法是（  ），理由是（    ）；
弟弟的想法是（  ），理由是（    ）。
5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是——（争论不休），给休字找找合理的解释
休：休息   
停止
表示禁止
6.既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试。
找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释
然  ：对
  这样
  表示尾词
7.先自由练习，再指名朗读
8.听录音，再读
9.教师引读文章的4.5自然段
他们争论不休，决定——
当他们对解决方法感到满意是时候，想去射大雁，结果——
那兄弟俩会说些什么呢？
10.   四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事
教师适当指导，评议
11.   齐读这个故事，体会不同的语气变化  

四  整体感知，领悟故事的道理
师：面对争论不休的兄弟俩，我们真想说一句——不管做什么，关键是先做起来！
谈谈对这句话的理解，当引导举例

师：所以，我们每个人都应该从故事中得到启发，那就是——做事要抓住时机（板书）。
同时老师还有几句话要送给你们——机不可失，时不再来
    过了这个村，没有这个店
    机会来的时候像闪电一样短促，全*你不假思索的利用。   ——巴尔扎克
 齐读这三句话，结束本课