生命的林子

生命的林子（选学课文） 

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：

一、简介玄奘、引入课题（见教学参考书）

二、初读课文整体感知

1、自己读课文，圈化勾点。

自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、学生分节读课文，随时纠正。

3、指名说说不理解的词语。

4、整体把握，建立印象

用自己的话说说课文内容。

   师相机板书：

玄奘：无法成名    方    丈           潜心苦修

 

决意离开  以林为喻，劝导点拨   终成名僧

三、学习写字

1、 师重点指导

2、学生写字

3、展示评议

四、布置作业

1、读熟课文

2、查照关于玄奘的资料

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解词语。

3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。

教学过程：

一、复习导入

学生回忆上节课所学主要内容，师再板书：

玄奘：无法成名    方    丈           潜心苦修

决意离开  以林为喻，劝导点拨   终成名僧

二、文本细读、理解感悟

1、学习第一至三自然节——理解玄奘为什么要辞行。

法门寺是怎样的一座寺庙？玄奘当初为什么要离开法门寺？快速阅读课文的一至三节，画出关键词语说一说。

（1）理解名寺之“名：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如”流。

（2）理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身，青灯黄卷、苦苦习经——想成材，理解劝说之“对”：名满天下、水深龙多，出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。

（1）    理解辞行之“决”：点拨：这是一种很普遍的心理，很多人都认为

宁可做蛇头，不做龙尾，正是由于有这样的心理，玄奘拿定主意要离开。

2、学习第四至九节——理解方丈的启发点拨。

当玄奘把这个想法告诉方丈时，方丈并没有说一句挽留的话，却让玄奘选择留在了法门寺，读读课文，想想方丈用了怎样的方法留住了玄奘？和同桌读读课文讨论一下。

（1）    理解方丈和玄奘的第一次对话。

“ 玄奘认真思忖了好久，……愿做太阳”从这句话你读懂了什么？

（2）    方丈带玄奘看了这两处地方。课件出示一处小山头，一处大林

子，大家来看，同样是松树，它们有什么不同呢？

（3）    理解方丈与玄奘的第二次对话。

方丈的话很朴实，很自然，玄奘开始时也不明白，但细细琢磨一下，

我们不难发现其中蕴涵着深刻的道理。找出方丈的语言读一读，体会其中的深刻含义，和同学交流。

指名读一读：出示重点内容齐读：这些树就像芸芸众生……他们就成了薪柴啊！

（4）    我感觉方丈很了不起，并没有说一句要留下玄奘的话，却让玄

奘留了下来。仔细读读课文描写方丈 的有关内容，想想他的哪些言行特别打动人？

交流：体会方丈的劝解技巧——巧妙设喻，两相对比，深入浅出，以理服人。该怎样读这段话？试读、指读、评议、再读。

（5）    一个人的成长与松树的生长有着相同的道理。此时，面对法门

寺与野山小寺，你觉得玄奘应该作出怎样的选择呢？

四、回归整体对比启发

1、方丈带玄奘到林子里去之前，曾经问他，原作太阳还是原作烛火。现在你觉得玄奘做了太阳还是做了烛火？

2、玄奘一心想出人头地，如果玄奘选择山野小寺会出人头地吗？

3、听了方丈的话，玄奘终于走上了成功之路。这则故事给了你什么启发？

五、尝试辩论，促进迁移

出示：如今，人们有一种普遍的心理，那就是宁做鸡头不做凤尾。也就是选择生存环境时，许多人都回选择容易显示自己才华的环境，这样很容易出名。而这种想法与这篇课文告诉我们的道理恰恰相反，那是不是肯定不正确呢？我觉得看问题要一分为二，要全面地去看。课后，我们可以搜集有关的资料，来一场辩论。

板书设计：   玄奘：无法成名    方    丈         潜心苦修

 

决意离开  以林为喻，劝导点拨  终成名僧