第一课时 认识小数

教学内容：
小数的意义。
p28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。
教学目标：
1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重难点：理解小数的含义，体会小数与分数的联系。
教学资源：直尺、小黑板、挂图
教学过程：
一、情境导入
1、出示例1的情境图，
提问：你认识图中的哪个小数？0.3元是几角钱？
2、学生交流后，追问：你还知道哪些有关小数的知识？
3、小结并相机揭题
二、师生探究：
1、学习例1
（1）出示例1提出的“用角或分作单位，说出下面物品的价钱”的要求，问：你还回用角或分作单位，说出1个信封和1本练习簿的价钱吗？
（2）学生交流后，师讲解：0.05和0.48的读法，说明它们都是小数。
组织学生把0.05和0.48读给同桌听，并在本子上写一写读法。
（3）提问：1元等于多少分？1分是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？
让学生和同桌互相说一说。
2、教学“试一试”
（1）出示“试一试”。请西红柿拿出自己手中的直尺，找到1厘米的刻度，说说1厘米是1米的几分之几，是几分之几米，再说说用小数怎样表示。
（2）提问：我们已经知道1厘米可以用1/100米或0.01米来表示，那么4厘米、9厘米分别又是几分之几米？用小数应该怎样表示呢？
让学生先试一试，再和同桌交流。
（3）提问：在日常生活中，你还见过哪些小数？你知道它们的意思吗？请举例说明。
3、指导完成“练一练”/1
4、教学例2
（1）出示例2中的三个正方形图。
问：如果每个大正方形都表示整数“1”，那么，左起第2、3两个正方形中的涂色部分可以怎样表示呢？
（2）学生交流后，在书上填一填。
5、教学“试一试”
出示“试一试”
要求：先在每个正方形里涂上颜色，分别表示9/10、7/100和52/100，再把它们写成小数。
反馈后，出示：0.9里面有几个0.1？，0.07里面有几个0.01吗？0.52呢？
小小组内互相说说。全班交流。
6、引导抽象概括。
比较上面每组的分数和小数，你能发现什么？把你的发现在小组里和同学互相交流。
*小结并讲解：提高刚才的研究，我们知道分母是10、100……的分数，可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……一个小数的小数部分含有几个数位，这个小数就是几位小数。如：0.3是一位小数，0.07和0.52是两位小数。
启发类推：1/1000写成小数是多少？29/1000呢？
想一想：还有没有为数更多的小数？
7、完成“练一练”/2
独立完成，集体交流，说说怎样想的。
三、练习（练习五/1——5）
第1题：在书上涂色表示，再说说是怎样涂、怎样想的。
第2题：在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个数各表示几分之几。
第3题：在本子上写一写，再指名板演，并要求说出每个数各是几位小数。
第4题：独立完成，再说出每个数各表示几个十分之一或多少个百分之一、多少个千分之一。
第5题：先引导学生理解图意，再根据统计图口答。
四、总结：
通过学习，你有哪些收获？