序列作文联写摭谈

    近几年中考作文，更贴近学生生活实际，更趋向于拟制带有想象和联想内容方面的文题。如宜昌1997年中考，要求学生为《长江之歌》或《沁园春·雪》的诗朗诵设计一台舞台背景;1998年中考,要求学生为“长江三峡工程”设计一座纪念碑;1999年中考,则要学生展开规划设计.这些命题都要求学生在已有生活经验的基础上,经过想象再现一种具体形象.若缺乏丰富的联想和想象力,文章内容难免僵硬单调,给人血脉不活、羽翼不丰之感。
    那么，如何在平时及至中考复习时有的放矢地进行训练呢？我觉得五峰县渔关镇中学周修高教师的“序列小作文联写”很有特色，值得推荐。
    其作法是：先展示给学生一组作文题：①学校要在校门和教学楼间的广场上塑一座主题雕像，宣扬学校的育人主旨和文化氛围，请你设计雕像。要求说清雕像的材料以及底座和主体部分的大小，较详细地介绍雕像的姿势情态，并给雕像命名。②描绘雕像及其周围的环境。③为雕像落成典礼布置会场，其中包含剪彩揭幕方面内容的组织安排，要有会议程序设计。④请写一篇在雕像前发言的讲话稿。⑤为雕像落成，写一则新闻报道。⑥为这则新闻写篇短评。题目布置后，给学生25分钟时间查阅中学美术教材，参看有关雕塑常识和构图知识，回忆初中语文教材中相关的说明文和插图。这段时间，也是一种间接观察，寻找作文切入点的时间。之后要求学生在2小时内，独立完成6篇小作文，前一篇是后一篇的依据和发挥的基点，后一篇必须在前一篇的基础上生发出来。每一篇作文的字数在300字以上。这种训练，打破了以往呆板、枯燥、单一的命题形式，收到了“短、平、快”的效果，好处至少有三：
    首先，作文是一种创造性的思维活动，是培养学生基本的书面表达能力的写作活动。这种活动从观察生活、搜集材料、提炼主题到构思成文乃至修改润色，都包含着复杂且有创造性的思维运行。6篇作文，均独立成文且均以前一篇为依托。“设计一座雕像”，离不开学生已有的生活体验和已贮存的书本知识，从而进行合理想象。只有这样，才能打开学生的思路，才能培养学生的创新能力，进而提高写作能力。
    其次，一个题材，多篇文章的写作，有效地培养了思维的连贯性，减少审题立意等方面的思维障碍，同时把思维的触角伸向写作技能的诸多方面。6篇短文，训练了记叙（新闻）、说明、议论（演讲稿、评论）三种体裁的写法，综合运用了记叙、描写、说明、议论等多种表达方式，避免了进行单一文体的孤立训练，加大了训练的容量。
    另外，这种限时限量的作文，培养了学生思维敏捷、快速行文的能力，避免了拖沓、懒散的行为。还能及时反馈来自学业生的多种教学信息，便于老师掌握学生的薄弱处，及时矫正、弥补教学中的不足。这种快捷、高强度的训练，也为日后的中考“备战”奠定了坚实的基础。