个人和集体·.示例之三.

1．个人和集体、个人和党的事业的关系既是统一的，也有矛盾，而且随着革命形势的发展，矛盾也有发展变化。如何处理好这之间的关系永远是我们的重

要课题。教育学生要认真地处理好个人和集体的关系，个人服从集体。

2．本文是边破边立、破中有立的典型，要求学生熟悉并尽可能掌握这种写法。

3．通过辨析比较，学习本文的典范语言，提高学生的语言表达能力。

教学设想

1．在改革开放的形势下，特别是在邓小平同志南巡讲话以后迅猛发展的形势下，如何进行个人和集体关系的教育，是应该认真加以考虑的问题。正确处理个人和集体的关系不仅是对共产党员的要求，也是每个公民的道德准则。个人和集体的关系属于精神文明的范畴，大力发展物质文明、提高人民的生活水平与提高精神文明是并行不悖的。应该给学生理直气壮地讲清楚。

2．本文在写作上重点抓破中有立、边破边立。要让学生知道破对立的重要作用。在把握文章结构层次的基础上，进一步学习、掌握由表及里、逐层深入的写法。

3．认识变化无穷的语言对准确、鲜明、生动地表达内容的作用，这是语文学习最基本的任务。语言的无穷变化不是文字游戏，而是为了表达准确、鲜明、生动的内容，这需要坚实的驾驭语言的功力。通过分析本文大量的语言现象，学生能够得到更具体、更现实的教育，从而更认真地学好祖国的语言，提高表达能力。

4．对破和立的问题分析应在上一课的基础上深入，务求使学生对此有深切了解；对破和立关系的认识要让学生运用已掌握的知识自致其知。

5．比较是掌握语言变化技巧的重要手段，可以在分析内容时适当选择有关内容加以比较，更要在课前课后的练习中加强训练。

教学时数 2教时。

第一教时

导入  新课

在加大改革力度、加快开放步伐、大力发展个体经济等多种经济成分的今天，怎样处理个人和集体的关系，这似乎是更现实的问题。既不能“左”得可憎，否定个人的一切；也不应该右得“可爱”，置社会主义国家利益于脑后。祖国利益无论何时都应该高于一切，物质文明应该和精神文明同步发展。所以，在改革开放的今天，我们学习刘少奇同志的《个人和集体》，进一步明确个人和集体的关系，还是很合时宜、很有实际意义的。

预习要求：

常规预习：注意有关的字词，需要查字典的各自查字典；初步了解课文内容。

阅读《预习提示》和思考练习，初步了解文章的中心论点和写作特点，了解学习本文的主要目的。

研习新课

首先检查字词掌握情况，做练习五，并补充“天诛地灭、奉承、孽根”等词语。

患得患失：患，担心。担心得不到，后又担心失掉。

孜孜以求：孜孜，勤勉不懈的样子。用不懈的努力去追求。

假公营私：假，借。借公家的名义营取私利。

盛气凌人：凌，凌驾、欺压。用骄横的气势压人。

天诛地灭：诛，杀。比喻罪大恶极，为天地所不容。

奉承：用好听的言语恭维别人。

孽根：孽，罪恶。罪恶的根源。

研究思考题一：课文前4段是怎样批判个人主义的？由此转入对文章内容、结构的分析。

学生速读课文，抓纲理脉，允许学生讨论，充分研究探讨。

教师巡视指点，据不同情况不时给以启发。

明确：首先应该知道，本文仍然按一般论文的结构行文，先提出问题，而后分析（解决）问题。文章第1自然段用一句话提出问题，但话说得很有分寸。请同学们注意这些修饰成分。

学生看书，找出“某些”“比较”。

继而就是分析问题。先分析个人主义的一般表现。这种分析按照由表及里、从现象到本质的认识规律，先摆现象，后谈实质。摆现象，先是概括其表现，由4个分句概述，突出了不惜各种手段“把个人利益摆在前面”的特点；而后摆出两点具体表现：待遇、享受和其他个人生活问题方面的表现；工作方面的表现。最后，指出其实质：概言之，“浸透着剥削阶级的思想意识”，用剥削阶级的信条作为自己的座右铭。

个人主义的思想根源是剥削阶级的，但其表现却在党内。因此，在行文时，既要说到它的要害处，让人人警醒；又要注意分寸，让人容易接受。诸如在比较党的利益和个人利益的位置前后时，用个“常”字，表示并非“全部、所有”。个人主义者是“常”把个人利益放在党的利益之上，但许多地方还不是。试想：如果时时、处处都是把个人利益置于党的利益之上，还配作党员么？但是，在列举“待遇、享受”的问题时，文章就用了“总企图”，就这些具体问题，个人主义者往往是“当仁不让”的，就不仅仅是“常常、有时”了。用语何其妥当，表达何其准确！在列举“工作”方面的表现时，又用了句式大致相同的四个分句组成排句，铺陈种种表现，最后用对“好的”事情和“倒霉”的事情的态度对比作结，内容全面，语气畅达。

接下来继续分析个个主义在党的组织生活中的种种表现。

学生读书思考（文章的3、4自然段），从文章的层次、语言了解其内容。

对这方面的分析，文章先总后分。总说，用两个分句“表现在……表现在……”概括其表现，而后便分头列举无原则斗争、派别斗争的表现和实质：前者是“大部分”从私人利益出发，后者则“常把”个人的、少数人的利益摆在党的利益之上。这两者却“常常自觉地”破坏党的组织，“无原则地”“故意地”排斥异己，结党营私。文章从时间、态度等方面说得很有分量，而且对比又如此鲜明：一是自觉的破坏，一是故意的打击。可见，组织生活中的个人主义较之一般的个人主义就严重得多了。这些准确的用语正是态度鲜明的表现，写议论文就必须旗帜鲜明地提倡什么，反对什么。最后，另起一段，分析本位主义存在的原因，大概是它更有隐蔽性。分析原因，作者以局部和整体两两对比，一下子就揭出了根蒂所在，并且又把它和旧社会的行会作比，昭示其危害。最后分析其产生的根源，话也说得极有分寸：前一个分句用“不一定都是”限制，就蕴含着“许多是”的意思；后一个分句用“常常犯”，更进一步明确了本位主义的主要根源就在于个人主义。

以上是文章的第一部分，要求学生掩书思考：这部分提出了什么论点？是怎样论证的？

学生回忆、研究、师生交流。明确：这一部分，文章并没有明确提出论点加以论证，而是对个人主义的一般表现到党组织生活中的个人主义进行批判，在批判中立正确的东西。这就叫破中不立，在对问题的分析中同时也解决了问题。这是论文的一种写法。

巩固复习：

1．整理课文第一部分的结构提纲。

2．找出几例用语准确的地方。

无原则斗争，大部分是从私人利益出发。

闹宗派主义的人，常把个人的或少数人的斗争……（此处与第2自然段个人主义相对照，更能看得清楚。）

本位主义，主要是由于一些同志……

3．预习第二部分，仿照第一部分的层次分析来分析第二部分。

第二教时

复习检查：

检查第一部分的结构提纲，补充使之完整。

检查练习，具体说明。

研习新课

以上是批判个人主义，以下则重点批判个人英雄主义和风头主义。这两者都是把个人利益置于他人和革命之上的，都是剥削阶级的思想意识，但在具体表现上，前者是处处强调个人利益，而后者则主要是自高自大、出风头。

仿照第一部分的层次分析，研究第二部分的内容、层次。

学生充分研究辨析，教师适当点拨启发，逐渐明确：

仍是先提出问题，是在“不少同志中”“或多或少地”存在着。语气要委婉得多。

接着分析问题：列出表现，指出危害。

列举表现，先总说一句：首先计较个人在党内地位的高低。而后再具体论述，用7个句子举例论证，铺陈其表现，句式相近，一气呵成。铺陈时，每每把相反的内容两两对照，例如“盛气凌人，不可一世”和“谦逊和气”；“高升”和“下降”；“行时”和“倒霉”等等，这样对比鲜明，揭露更有力。在用语上，突出表现了准确、鲜明的特点：说到骄傲，是“企图压倒别人”（事实上是不可能的）；说到“自满”，则是“指挥别人”，而且不是“企图指挥”，而是时时、处处指挥别人。个人主义者“受不起委屈”，不是“常常”，而是时时处处。但装扮成“英雄”则又是“企图”了。文中更用了“孽根”这样的词语表明其根深蒂固。列举表现之后，就分析其危害和根源。说到危害，指出可能有动摇的危险，可能动摇其共产主义信念，成为党的变节者。尽管话说得很有分寸，充分留有余地，但后果也够严重的。说到根源，指出这是由于残存着剥削阶级的思想意识，由于没有共产主义的伟大胸怀。

以上批判错误，以破为主；以下继续从反面立论，深入剖析。作者先用比较的方法论证党员不应该有任何的骄傲自满。文章从三个方面论述不应该骄傲自满的理由，一从党员的“伟大”成绩和整个共产主义事业作比，说明不值得骄傲；再从党员的业务方面正面说理，不应该骄傲；最后从个人地位高底之于一滴和大海相比，进一步说明不应该骄傲。分三层，以破为主，多层并进，全面剖析“不能有任何的自满和骄傲”这个中心。

但是，反对个人英雄主义的骄傲自满，却不应该反对革命英雄主义，不应该反对共产主义英雄。以下荡开一笔，深入一层，集中论述共产主义英雄的问题。

首先，共产主义事业需要无数的共产主义英雄。文章连写四句，从正反两方面，反复阐述这个思想，词切意深，字字着力。例如在一句话中就曾连用三个修饰成分：“确是”“很重要的”“完全不可忽视的”。真是斩钉截铁，毋容置疑。下一句为了使假设关系的复句意思关联更紧，又把它放在连锁的关系中表述：“谁要是……谁就……”使语意更加紧凑有力。最后，又用比较的方法，深入剖析个人主义的“前进心”和共产主义的前进心的不同本质、不同结局，态度鲜明，用语准确，既不含糊，又有分寸。

那么怎样培养和造就共产主义的真正的领袖英雄呢？第11自然段又从10自然段“需要”再深入一步，阐释共产主义英雄要求具备的软件。条件当然很多，作者主要从英雄主义的不同本质加以对比区别，说明个人英雄主义者是绝不会成为共产主义的真正领袖和英雄的。这既批判了个人英雄主义，又明确了共产主义英雄要求具备的条件。

行文至此，作者意犹未尽，因而文章又进一层，作者又用演绎推理继续论证：即使是共产主义领袖和英雄也只是做了一部分工作，不能包括天下——也同时说明共产主义是千百万人长期集体创立的伟大事业，应该有共产主义的伟大胸怀。有了这样博大的胸怀，也就不会有个人英雄主义滋生了。文章又从更高的角度，从根本上补足一笔，回应上文的根源一句。

文章的最后一段先从整体说起：任何领袖和英雄在共产主义事业中都只是做一部分工作，就是像马恩列斯这样的大人物也只是做好了一部分工作。由这些一般规律，作者自然而然地得出结论：我们这些普通党员，也只能是做一部分工作，尽一部分责任；做好了一部分工作，也就算尽到了自己的责任了。作者用演绎的方法，从一般规律推及特殊情况，涵盖全体，盖莫能外。

让学生回忆第二部分的主要内容，并概括归纳。学生互相补充，老师适当启发，逐步完整：

第二部分由辩证的两部分组成：先破骄傲自满，后立革命需要英雄。不论破还是立，都围绕着反骄破满、反个人英雄主义这个中心，使文章既不失分寸，而又旗帜鲜明。不仅结构段落上的安排如此，在遣词造句上也同样体现这一点，有法有度，准确鲜明。这是由作者的认识水平决定的，是作者坚定的共产主义信念决定的。作者在文中提出的反对个人主义和个人英雄主义的问题，不仅对于我们树立共产主义世界观有着重大作用，就是对我们日常做人，也有着现实的指导意义。

巩固复习：

1．整理第二部分的结构提纲。

2．辨析练习三的三组句子，比较遣词造句的不同带来的语义差异。

3．找出用词准确的事例。

我们反对个人英雄主义、风头主义、绝不是反对党员的前进心。为了人民，力求前进，这是共产党员最宝贵的品质。

共产主义的前进心，和个人主义的“前进心”，是完全不同的。前者追求真理，拥护真理，并且最有效地为真理而斗争，它有无限的发展前途和进步性。

只有毫无个人目的、完全忠实于党的党员，他有高度的共产主义的道德和品质，掌握马克思列宁主义的理论和方法，有相当的工作才能，能够正确地指导党的工作，努力学习，不断前进，只有这样的党员，才能取得党的信任。”