自然教学中的数学渗透

今年小学六年级数学毕业测试题中有一个关于工程进度图表的题目，请同学们根据所绘图表曲线解答：3个工程进度问题，不由得使我想起在六年级上学期中，所教自然课中的第八课：关于人的生长发育——青少年身高增长变化曲线图的教学。抽开工程进度和青少年身高增长变化这一层面纱，图表的绘制原理和图表分析方法基本是一样的。当时我在教这一课时，我在课堂上引入一个生活中常见的问题，在黑板上画一个粉笔点（即平面上一点）如何利用数学知识来确定他所在黑板平面的位置，同学们顿时来了精神，七嘴八舌，顺势中我介绍了教材直角坐标的图表制作方法，当同学们做完图，在订正后我又引导同学们分析图中曲线上任意一点的位置确定方法及曲线坡度大小可能所牵涉的问题，同学们对曲线有了研究的兴趣。看到离下课还有一点时间，我又提出一个问题：同学们如果要确定我们教室的一盏灯的位置（空间一点的位置确定）又如何定位？同学们的小嘴叽叽喳喳，一会儿，有同学提出思考线索了，他让我兴奋，同学们的思考由平面到空间在不断地延伸着。自然教学中的数学渗透使我的心里快乐而平静。