上真课、说真话、研究真问题

老一代教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。面对着这个真实的社会，面对着一双双纯真的眼神，作为我们身在一线的老师更应该求真、务实。 

一、上真课 

　　我们杜绝了作秀课，上家常课，让公开课脱去了美丽的外衣，把常规下课堂教学的状态淋漓尽致地展现出来，显得朴实无华，淳朴纯真。我们让正在进行新课标实验的两位青年教师执教，并且根据教学的进度确定公开课的内容，开设《6、7的认识》和《6、7的加减法》两节一年级常规课，这两节课她们都没有使用课件。而且也建议不必试教，让大家来认识真实的课堂，更重要是让执教者用平常心来对待公开课。所以呈现在听课者面前的就是当前新课程下课堂的教学状态。这种形式引起了听课教师的一致好评，因为这样贴近了教师的教学实际，有利于总结日常教学经验，更为重要的是真实地反映了我们在家常课中所存在的问题，引起了教师的深深反思。 

二、说真话 

　　拒绝评课活动走过场。听了这两堂真实的课，许多教师更是有了真实的感受，个个都觉得有很多话要说。在研讨活动中，我们摒弃了以往评课中的一些套话、虚话。直奔主题、直击问题，把在日常教学中领悟到、摸索到的经验，拿出来共同分享，相互批判与借鉴，强化并自觉提升那些好的经验和做法，把不足之处拿出来共同探讨。每个教师都一一发表了自己不同的观点，袒露自己真实的体会，这样的研讨使评课活动气氛非常热烈，与会者踊跃发言，敢于阐述自己的观点，掀起了一个又一个高潮。提出了这两节课中困惑的问题，如：6、7的认识既要认识基数和序数，还要比较大小 、书写，内容多而乱，是不是教材编排有问题，现在又如何在一节课中有机的溶合？6、7加减法中的虚线，以前没有出现过，它的作用是什么，怎样才能更明确地表示？学生的数感和符号感如何培养？这些话语中虽然没有高层建瓴的理论，华丽的词语，却表达了我们一线教师的真实想法。 

三、研究真问题 

　　只有在真实地谈了感受之后，我们才能发现和研究真问题。通过这两节课，窥一斑而见全豹，我们探讨并延伸到了当前新课标下教学中的共性问题，并对几个共性问题进行了提炼和升华。比如针对部分家长和老师提出的“数学到底学什么，不就是会计算，会做应用题就行了。” 作为数学老师应从什么样的角度解释这些片面的问题；“在新课标的理念下，老师作为组织者、帮助者、引导者的角色如何体现，为了不束缚学生的手脚，是不是问题提大些，让学生想说什么就说什么？”“小组合作怎样才有效，教师在学生交流与合作时应做些什么？”“如何对学生进行情感培养，如何开展过程性评价”……这些真问题的抛出，激起了大家更大的热情，老师争先恐后，畅所欲言，谈自己在实际工作中对课改的认识，讲在课改中遇到的问题，达到了相互交流的目的。同时使研讨活动进入了更高的层次和境界。 

　　在倡导上真课、说真话、研究真问题的氛围里，通过心与心的交流，让我们对课改有了更深层次的思考，对新理念、新举措已经有了初步的理解和实践，探索着怎样才能很好地体现、落实，我们不能满足“照猫画虎”式的实践，要有独立的思考和独特的做法。这些都让我们对课改的前景充满信心。