收获快乐的开放式课堂教学

语文课堂的开放实质 
    开放式语文教学就是加大课堂内容量，让课堂学习活动更贴近学生对生活的感知，从而加深对课文的理解，它要求语文教师不拘泥于课本的束缚，重新组合教学内容，注重学生创新精神和实践能力的培养，减轻学生对机械知识的学习、重复记忆的压力，始终精神饱满地追求学习的乐趣。开放式教学，开放型授课不是看你的教学设备设施有多么现代化，而是看你在对学生的学习过程的指导中是否尊重他的自主意识，是否激发了学生的创新火花，是否真正使学生的人际交往顺利，是否让学生从课堂中得到深刻的情感体验。 
   二、把低年级学生的特点与开放式教学有机地整合
    1、课堂教学开放性的核心是使学生真正成为学习的主人，就是要使学生通过自己的思考、自己的劳动主动地获取知识。例如：我教授语文第三册《2008，北京》时，我没有生硬地讲解有关申奥的知识，而是放手让学生去自己去查资料，在大家都有准备的时候，我在课前给了他们充足的时间互相交流自己的收获，这样在课堂上他们因为熟悉了课文的背景而能把自己完全地融入其中，感受也由此而深刻许多。我认为教师要相信学生的智力潜能，鼓励学生自主学习。作为教师我及时发现并肯定学生所想、所说、所做中的合理因素，充分肯定学生思维的闪光点。尽量减少指令性、唯一性的成分，而适当增加开放性的成分，以培养学生在学习过程中思路开阔、独辟蹊径的创新意识和不断建立学习的自信心、进取心。 
    2、在开放式教学中，课堂教学过程是动态发展的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程的基本依据。我在教学《识字二》的时候，原本两课时的课被我上了三课时，原因就是学生对“大典”、“检阅”等词语的意思及背景比较模糊，因此我特意找来在天安门城楼前举行阅兵典礼的录象带，放给学生看，让他们感受到中国军人的风采，意识到东方这条中国龙真的在腾飞。