“错误”是课堂教学的有效资源

心理学家盖耶说的好:“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生学习中出错的过程应该被看成是一种尝试和探索的过程。教学中我们要及进抓住这一宝贵的时机，娈学生的错误为促进学生发展的有效资源。不然，如果我们将会错过最佳生成资源的利用，下面结合在教学中的实例谈一点体会。
　　学生对笔算退位减法已经有了一定的认识，个别同学在一年级时就会做，今秋在教学这一内容时采用了“创设情境、激趣引入——尝试计算，激发矛盾——动手操作、合作验证——趣味练习、巩固发展”的模式进行，学生在尝试中出现了不同的计算结果。如
4  6             4   6             4   6
-   1  8           - 1   8           - 1   8
————           ————          ————
3   2            2   8             3   8
学生验证后说第二种是对的，于是就把其余的擦去了。课后发现学生作业中仍有不少同学采用第一和第三种方法来做，真是后悔莫及。试想，如果在课堂上利用了学生出现的错误资源放手让学生诊断错在哪儿，从而加深正确做法的印象，学生一定不会再犯。
可见，教师光有预设的能力还不够，我们要有一双慧眼随时发现课中随时生成的有效资源并加以正确的利用。