激发学生主动探究的愿望

现代心理学研究表明，任何知识都不是灌输而获得的，而是学习者在一定的情景中，借助必要的信息资源主动建构的。在教学“比长短”时，我设计了这样一个活动：手中握着两根同样长的彩色粉笔，而学生直接能看到的部分是红色粉笔长，绿色粉笔短。提问：“小朋友们，这两根粉笔的长度怎样？”大部分学生不假思索地回答红色粉笔长。当我松开手露出完整的粉笔时，学生们恍然大悟，原来两根粉笔一样长。我笑着说：“为什么会说错呢？”学生们争着说：“因为粉笔的另一端没有对齐。”我又追问：“你们认为比较长短时应该怎样？”学生们已经清楚地知道只有将物体的一端对齐，再看另一端，才能比较出长短。一个简单的活动既突出了教学内容的关键，又设置了悬念，激发了学生生动探究新知的愿望.