第二册《小橘灯》教案

第一课时

一 把握内容，体会作者感情

１．默读一遍课文，思考几个问题：

①故事发生在什么时间？什么地点？

②从哪些内容可以看出故事发生在黑暗的旧中国？

③小姑娘家遭到了哪些不幸？

④面对这些不幸，小姑娘表现出怎样的性格和精神？

２．再默读一遍课文,默读时眼前要再现故事片情节，再现小姑娘的举止动作、音容笑貌。读后，合上课本，列出复述提纲。

３．教师指定３—４位同学到前面复述，大家评议谁复述得最好。

４．请一位同学朗读课文，大家帮助纠正错误的字音。

二 结合时代背景，理解小姑娘性格特点

（一） 全班讨论下列问题。

１．初遇小姑娘作者细致描写了她的外貌和衣着，说说：

①“瘦瘦的”“苍白的”“发紫”“很破旧”等词语，写出她生活在怎样的境况中？

（缺衣少食，营养不良，饥寒交迫，小姑娘的境况正是旧社会广大劳动人民悲惨境况的写照。）

②这些描写流露出作者怎样的感情？

（小姑娘的外貌、衣着是从作者所见的角度写的，从头到脚，细致描绘，字里行间融入了深切的同情。）

２．打电话是件很平常的事情，作者为什么要详细记叙与小姑娘的对话？

（交代小姑娘家的不幸遭遇，表现她面对巨大不幸却表现出勇敢、镇定的性格。）

３．说说下面两面句话流露了作者对小姑娘怎样的感情。

①我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码。

②我拉住她问：“你的家远吗？”

说明：要引导学生抓住“赶紧”“拉住”两个关键词语深入理解。这两词语，写出了作者对小姑娘感情深化的过程。“赶紧”，出于同情要帮助小姑娘；“拉住”，则洋溢着喜爱甚至依依不舍之情了。

４．“初遇”中，小姑娘留给作者最深的印象是什么？

说明：讨论这个问题有助于提高学生的分析、综合能力。要引导学生把握住作者感情发展的脉络；由同情到喜爱之情中含着敬佩。小姑娘留给作者最深的印象，决不是贫穷，而是对八九岁的小姑娘来说超乎寻常的镇定与勇敢。

（二）先分组讨论下列问题，然后全班交流。

１．作者说：“忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。”应当怎样理解“忽然”？

说明：要引导学生从把作者思想感情发展脉络入手，细心揣摩“忽然”中蕴含的感情，防止“望文生义”。这里，“忽然”表现出一种牵挂和急切的感情。

２．哪些语句描写了小姑娘的贫困和不幸？

（住：屋子很小很黑；吃：红薯稀饭──年夜饭；母亲卧病在床。）

３．说说下面句中加线词语对表现小姑娘性格的作用。

①她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”

②她笑着说：“红薯稀饭──我们的年夜饭。”

③她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”她没有说下去。

（这些加点词语，写出了小姑娘坚定、乐观和机警。）

４．找出写制作小桔灯动作的词语，谈谈你对下面问题的理解。

①“我”把带来的桔子放在床边的小矮桌上。“她没有作声，只伸手拿过一个最大的桔子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的大半轻轻地揉捏着”。

此时，小姑娘在想些什么？谈谈你的理解。

说明：引导学生讨论这个问题，要着眼于培养联想能力。以情节发展和人物性格为根据，合情合理的联想都应予肯定。基本要点是：感激作者来探望，想到天黑路滑，要作个小桔灯送给作者。

②“慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来，放在她妈妈的枕头边。”

为什么要“慢慢地”掏？桔瓣为什么要放在妈妈的“枕头边”？

（“慢慢地”掏，怕把桔皮弄破，写她制作小桔灯的精心；放在“枕头边”，妈妈随时可以吃，写她对亲人的体贴入微。）

③小姑娘“极其敏捷”地拿过穿着麻线的大针，接着就“穿”“挑”“点”“递”，这一串动作描写，是不是仅仅为了表现她动作的熟练？

（还写出她怕耽误客人上路的心情，表现她对人的体贴入微。）

④制作小桔灯这件事，表现出小姑娘怎样美好的心灵？

说明：要引导学生理解，一个八九岁的女孩，有着成年人也难以承受的重压，却仍然处处体贴、关心他人，这是令人感动的美好心灵。

５．讨论课文后练习题四。

说明：要防止对小姑娘的言、行作牵强附会的分析。小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，早熟的性格，是黑暗阴冷的社会、贫困多难的生活磨练的结果，更是父辈熏陶的结果，这是小姑娘形象感人至深的原因。

三 字词训练

说明：可以印发下面练习，课上完成，教师抽阅一部分以了解情况；也可以用投影幻灯展示题目，学生用空白胶片或玻璃片作答，然后用投影幻灯交流、订正。

１．给加线字注音。

大夫（ ） 大家（ ）

打量（ ） 重量（ ）

板铺（ ） 铺张（ ）

削皮（ ） 剥削（ ）

２．解释加线词语。

仄仄的楼梯（ ） 只有八九岁光景（ ）

斑斑的血痕（ ） 我无聊地站了起来（ ）

她惊异地说（ ） 灵巧的小桔灯（ ）

第二课时

一 理解小桔灯的象征意义

请一位同学充满感情地朗读一遍课文，然后全班讨论下列问题。

１．作者为什么会把小桔灯和小姑娘联系在一起？揣摩作者思路，说说你的理解。

说明：讨论中，应引导学生把握作者思想感情发展的脉络。作者把小桔灯和小姑娘联系在一起，是思想感情发展的必然结果。作者对小姑娘由同情、喜爱，到由然而生敬意，小姑娘制作小桔灯的过程（与作者交谈中制作的），正是她镇定、勇敢、乐观以及关心体贴他人美好性格充分展示过程，作者借小桔灯赞颂小姑娘美好的内心世界，可以说是水到渠成。

２．讨论课文后练习题五。

说明：讨论中，不要满足于能指出哪种分析正确，哪种分析错误，要弄清错误分析的思路为什么是错误的，从而培养正确分问题的能力。

３．根据你的理解，说说作者为什么用“小桔灯”作文章的标题。

说明：要引导学生从“实”“虚”两方面分析。实：小姑娘送“我”小桔灯是故事的中心内容；虚：借小桔灯赞颂小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格，用小桔灯作标题，有增强抒情意味、突出人物性格、突出中心意思的作用。

二 学习叙事中前后照应的方法

说明：对初一学生，只要引导他们了解从内容、语言形式上前后照应的方法就可以了。

在教师指导下，分别找出与下列语句照应的语句。

如：第一段“这是十几年前的事了”，最后一段用“十二年过去了”与开头照应 。

１．第二段“在一个春节前一天的下午”，最后一段用哪句照应。

（“每逢春节”）

２．第二段“墙上装着一架电话”，第三段用哪句话照应？

（“正在登上竹凳想去摘墙上听话器”）

３．第三段“我妈妈刚才吐了许多血”，第五段用哪句话照应？第六段用哪句话再一次照应？

（“忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈”“被头上有斑斑的血痕”）

４．第二段“她不在家……叫我等着她”第十一段用哪句话照应?

（“我的朋友已经回来了”）

５．第四段“就在山窝那棵大黄果树下面”，五段用哪句话照应?

（“看到那棵黄果树下面的小屋”）

６．第七段“我爸爸到外面去了”，第十一段用哪句话照应？

（“以后王春林也失踪了”）

还可以找出一些这类例子，要鼓励学生自己“发现”，领会照应的方法。

三 联想与想象能力训练

讨论课文后练习题八。

说明：讨论这个问题，是为了训练学生的联想与想象能力。应鼓励学生大胆想象，只要合情合理都应予肯定。