既晓之以理，又动之以情(3)

高考满分作文里这样的化用比比皆是，如 ：“透过这副眼镜看路人疏客，败柳残絮，枯藤老树，流水落花，地衣红皱。”（《有色眼镜引发的联想》）这句妙语惊言同时引用了下列诗句：“灯冷泉中夜，衣寒地下秋。 青松吊客泪，丹旐路人愁。”（岑参诗）“别后经年两不闻，谁期今日凤临门。 愧无兼味延疏客，幸有清茶奉故人。 旧事重提频捧腹，心声尽吐每亲身。 夜来还作对床语，更鼓遥传窗色深。”（席慕容《相逢》）“人去远，纵凝眸，也难留。断鸿声里，败柳残烟，离影孤舟。”（《诉衷情•登楼》）“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（《天净沙  秋思》）“帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。” （后主【浪淘沙】）“红日已高三丈透，金炉次第添香兽，红锦地衣随步皱。”（后主〖浣溪沙〗）“红皱晒檐瓦，黄团挂门衡。”（孟郊和韩愈的《城南联句》）真是句句化用，出神入化。

另外，我们还可以用仿句的修辞方法仿写出含情带意的佳句来：

“欲识庐山真面目，尚须不在此山中。”（《漫谈感情与认知》）这句就是根据苏轼的《题西林壁》“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句仿写而成，读来别有韵味。

我们还可以采用整句的方式，运用对偶或排比，不仅增强文章的层次美和韵律美，而且也可增强文章的说服力和感染力，语句情感充沛，读来琅琅上口。如：

“流年似水，不应该只将泪光镌刻；风雨如晦，总用于把羽翼高振。”（《捕捉理性的灵光》）

“理智与情感战争，从亘古到如今；情感与理智同行，由沧海至桑田。”（《与你同行》）

“在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。”（《学会历史般的旁观》）

三、情叙事例展文采。议论文的写作少不了运用事例作论据来证明论点，摆事实就涉及到事实论据的选择，在我们传统的教学中，教师一般只注重事实论据的“准确性、典型性、集中性、真实性和时代性”，却常常忽略了事实论据的生动性和文学性，导致论据尤如枯枝败叶缺乏灵气，更似木乃伊僵尸一具。而我们同学在叙述事实论据时，也常常是站在第三者的立场上，面无表情地客观叙述，显得呆板生硬，而我们倡导学生在议论文的写作中，与事实论据应是一种对话关系，要融入自己的爱憎之情，好恶之意，喜怒之色。事实论据的生动性一在于事实本身的感人动情，二在于作者饱含深情地引述。在饱含深情的引述中，展尽写作的文学才华，在别人接受你观点的同时，一股浓浓的情韵也扑面而来。如下面的例子：

“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”（《中国人失掉自信力了吗》）鲁迅在这里实际上列举了自古以来为民疾苦而呼吁的人，广大劳动人民，历史上的改革家发明家……赞美之情溢于言表。鲁迅先生在例证时，常常是这样，饱含深情，爱憎分明。同样在这篇文章里，鲁迅先生又这样写到：

“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。”

　　“尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。”（《拿来主义》）鲁迅先生“论时事不留面子，砭痼弊常取类型”，在此处，揶揄之情嘲讽之意入骨三分，读来令人警醒！