青年自我意识的缺陷(3)

　　一个人从小到大的成长过程也是各种能力获得的过程。在一种能力获得之前，会产生心理不平衡，伴随“我不会、我不能”的焦虑。经过学习，自己感到了进步：懂了、会了、能了。心理平衡了，焦虑消除了。在新的任务面前，可能又会产生心理不平衡和焦虑，通过问题的解决，又得到了消除。每个人就是这样获得进步、获得发展。

　　具有强烈的无能体验的人，在问题情境中，出现严重焦虑，还没有认真学习和认真思考，马上做出结论：我不能。例如，教师在课堂上提出一个很普通的问题，只要想一想就能回答。但是，他想都不想，认为自己是没有办法做出回答的。这样的同学，在新任务面前总是畏畏缩缩不敢言语，思维活动也越来越贫乏，与其他同学的差距也越来越大。有的人的无能体验的产生不是全面的，而是在某一方面的。

　　强烈无能体验的基础是自卑，是缺乏自信。

　　三、不良品质

　　1.同一性混乱

　　“同一性”是美国心理学家埃里克逊提出的一个重要概念。意思是一个人主观认识与客观实际的统一。这包括了我对自己的认识符合我的实际；我对自己的期望，符合社会对自己的要求；我对自己的角色认识符合自己实际的角色；自己的行为表达了自己的情感体验，反映了自己的认识的一致性等。这使我获得“我” 的认识就是我，是一个真实的我，一个实实在在的我。

　　同一性混乱有许多种表现。

　　（1）自我认识偏差。前已讲到，自我认识包括自我角色认识和自我评价。自我认识偏差正反映在这两方面。

　　自我角色认识偏差表现在回答“我是谁”时出现的偏差，其中包括性别角色的偏差。一般孩子在三岁左右已能知道自己是男孩还是女孩，并且对自己的性别表现出认可。孩子有时会弄错自己的性别，一位心理学家曾问三岁的女孩：“你是男孩还是女孩？”孩子很快回答：“女孩。”又问：“长大后你是否当爸爸？” 她回答：“是。”这对这个年龄的孩子而言是可以理解的，而对于小学生则不应出现类似问题。我们有时会看到“假小子”和“假丫头”。如果不是因为任务需要而扮装，而是自己真的把自己当作异性，在心理和行为方式上也如同异性那样。这就是一种性别角色的偏差。

　　自我角色认识偏差也表现在社会角色认识的偏差方面。如作为孩子和学生，却认为自己已经是成人，做成人可以做的事，可以抽烟、喝酒；在家把自己当作可以支配一切的主人，可以指使爷爷、奶奶、爸爸、妈妈为自己做任何事情；在学校把自己凌驾在教师之上，认为教师只不过是“打工仔”，应该为自己服务。……

　　自我认识偏差也表现在自我评价的混乱。这样的人不知道自己是个怎样的人，有什么优势或弱点，对别人的不同看法不能辨别。对自己的评价时而过高，时而过低。这种自我评价的混乱造成自我决策的混乱，导致行为上的混乱。

　　（2）拒绝接纳自己。这常常由于自我评价偏差造成。例如，对自己的性别不满，羡慕异性，愿意按社会对异性的角色期待行事。有一位妈妈反映自己的女儿总是要求把她的头发理成短短的分头，从来不愿穿裙子，讨厌自己发育起来的乳房，来月经时更是骂天骂地的，说自己倒霉，为什么不是男的。听说有变性手术，天天吵着要做手术。这是典型的不接纳自己性别角色的实例。

　　拒绝接纳自己还表现在对自己的外貌、身材、智力、能力甚至自己的国籍、籍贯、口音、家庭背景的不满，因而不喜欢自己、讨厌自己，又为不能改变自己的条件而高度焦虑。

　　拒绝接纳自己的基础是缺乏自信，不敢正视现实，出现脱离现实的幻想，是幼稚心理的再现。

　　（3）知情行不一。这里不是指道德概念上的言行不一，那是为了个人的私利故意说一套、做一套。同一性混乱所表现的知情行不一，则是一个人的自我认识，特别是自我评价所产生情感，以及由此产生的行为不同于常人。例如受到了他人的侮辱，也感到痛苦，却表现出一种兴奋。当有人替他不平时，不仅不感激，反而产生愤怒。这种知情行的不一，有时是双重人格的一种表现，他们会按与过去完全不同的方式和态度对待同一类事物，而这种不同他们自己却毫无察觉。