儿童持续不断的阅读热情应从哪里发掘？(2)

　　每位教师都可以成为儿童阅读的推动者

　　【实践证明，与家庭相比，在班级中由教师引领的诵读更容易实现，其效果也更好。】

　　如果你是一位教师，而且是一位热心于儿童阅读的“点灯人”，那么你的学生无疑是幸福的。其实只要有一颗心，每位教师都可以成为一个为儿童开启阅读之门、点亮心灵之灯的人。

　　儿童从家庭来到学校，有些可能有丰富的亲子共读的体验，有的可能根本没有。你面对的孩子在词汇量、理解能力、阅读兴趣、情感体验等方面可能有着极大的差异。但别灰心，在教室里，让孩子持续爱上阅读有非常好的条件。其中教师在儿童心目中的权威地位和班集体的环境，是培养阅读种子的两个最好的法宝。

　　权威地位意味着教师可以充分发挥自身的引导性。例如教师可以约定，每天踏着晨光走进教室的第一时间就是诵读时间。实践证明，有老师带领的坚持不懈的诵读，在班级实现的可能性和效果都要远远大于家庭。孩子们一起诵读经典文本、诗性文本时形成的场，精神共振得到的愉悦感远远大于一个人诵读时获得的快感。例如，教师可以选择一个固定的时间，每天或者每周给孩子们讲述图画书，或者大声读整本书给孩子听。即使到了中高年级，孩子们还是很乐于一起聆听教师的朗读，当然这样宝贵的时间你最好选择《柳林风声》、《妈妈走了》、《铁路边的孩子们》等作品，这些经典作品有一定的深度，有相当的内涵，更适合朗读。

　　你也可以组织孩子们共读一本书，然后在班上开一节阅读交流会来分享和讨论。孩子对同一本书的故事、人物、主题、语言可能有各不相同的阅读体验。在共同阅读的前提下，孩子们拥有一个共同的对话情境，而且这个情境比单篇的教材更有对话的张力和空间，班集体以及老师就这些书展开的平等的丰富的对话，是让儿童享受阅读的快乐、丰富情感、提升阅读兴趣最好的途径。

　　这次的国民阅读调查显示，小学生最喜欢的三种图书类型依次是：1.作文精选，占20.8%；2.卡通漫画，占18.4%；3.童话寓言，占13.1%。这个结果提示我们，儿童阅读推广依然任重而道远。在大多数农村小学，包括不少城市学校，如果教师不指导，让孩子们带书到班上来阅读，大多数孩子带的书就是作文书、卡通漫画书和一些流行的儿童读物。孩子们真的喜欢读作文书吗？还是根本没有好书可读，难以体会真正的阅读快乐？卡通漫画也有一些经典的优秀作品，流行的畅销儿童读物也不是不可以阅读，但这些就是儿童的阅读个性吗？尊重儿童就是完全放纵儿童吗？

　　不同孩子有不同的阅读个性

　　【从图画书阅读起步，是比较可靠的培养良好阅读趣味的方法。发现、尊重并发展儿童的阅读个性和引导儿童的阅读趣味并不矛盾。】

　　每个儿童都是独特的精神个体，他们的个性不同，爱好不同，阅读兴趣也是不一样的。发现、尊重并发展儿童的阅读个性和引导儿童的阅读趣味并不矛盾。儿童文学阅读是儿童最基本的阅读，所有的孩子都是跟文学天然亲近的。从图画书阅读起步，是比较可靠的培养良好阅读趣味的方法。

　　图画书的引进已经越来越繁荣了。总体而言，图画书的质量要远远超过卡通漫画书。儿童文学也很丰富，可以从一些更贴近儿童生活的儿童故事、优美动人的童话开始让儿童阅读。例如《小姐姐克拉拉》、王淑芬的《君伟上小学》、汤素兰的“笨狼故事系列”，等等。童话是女孩最喜欢阅读的文体。世界经典童话也很多，例如《夏洛的网》、《安徒生童话》、《小狐狸阿权》，等等。

　　男孩的阅读兴趣可能更难培养一些，男孩也更容易被动画片、电子游戏所吸引，需要用更长的时间给男孩读书。而且给他们大声读的书，或者推荐他们读的文学图书，应该更具有动作性，例如达尔的书，西顿的动物故事，《淘气包尼古拉》,《纳尼亚传奇》等。男孩同样喜欢科普阅读，《神奇校车》、《男孩的科学冒险书》、《万物简史》、《希利尔讲世界史》、《林汉达中国历史故事集》等，这样的书可以在适当的时候向他们推荐。无论是男孩还是女孩，读一点哲学的启蒙书对孩子的成长是有很大好处的。这几年，《给孩子的哲学启蒙书》、《经典大师哲学绘本》等的出版，让儿童的哲学阅读有了可能性。