创新欣赏过程，享受美术乐趣(3)

三、注重人文，课外拓展

美术欣赏要注重作品的文化情境。首都师范大学美术学院尹少淳教授在阐述“美术课程标准”时，指出新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影响。因此，在美术欣赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。帮助学生更好地理解作品的内涵，更要了解作品产生的时代背景和相关的历史故事。如欣赏拉斐尔的《雅典学院》时，就有必要介绍有关“文艺复兴运动”的历史以及“人文主义精神”。

课堂中介绍的作品远远不能满足学生对作品欣赏的需要。作为一名美术教师，应很好地利用身边的学习资源，满足学生的需求，新课标倡导：“联系文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征。运用美术术语描述以及通过造型、表演等多种方式表达对艺术作品的感受与理解。进行自主学习、研究性学习与合作学习，通过包括网络在内的多种途径收集与美术相关的文字、图像等资料，并运用于鉴赏学习活动。”例如在上《古希腊的雕塑》这一欣赏课之前，可先安排学生上网或去图书馆查找有关古希腊的雕塑的资料和图片，也可以从报纸上剪贴有关雕塑的文章，在学习过程中，学生带着极大的兴趣互相交流着，俨然一个发现者，专家。他们欣赏的兴趣一次又一次被激发，当他们享受着欣赏给他们带来的乐趣时，谁的脸上还会有愁容呢？

值得一提的是，欣赏教学不应放任学生乱读，更不应强迫学生接受它，我们应有开放的思想，创新欣赏过程，采用适当的方法来培养学生，倡导借鉴名家评析，更应“授人以渔”，教给学生欣赏的方法，使学生真正享受欣赏的乐趣。