关于语文期中考的零星反思

转眼间，期中考已经过去了，看着学生的试卷，心情是五味杂陈，为某些同学的精彩回答而欣喜，同样也为那些糟糕的回答而心痛。

这次期中考，我们班学生失分最多的是现代文阅读的第一篇和课外文言文，几乎可以用惨不忍睹来形容。从学生的答案出可以看出几个问题：首先学生没有静下心来，认真阅读文章，现代文阅读的第一题是送分题，但是学生却栽在简单的送分题中，是什么原因呢？学生在阅读第二段时不全面，找到一点答案就欣喜若狂，所以导致了他们在回答时不全面，没有答出问题所要求的三点。第二题是让学生说说打比方的好处，在第三单元的学习中，我们一直强调的说明方法，为什么换了一个地方学生就不会运用了呢？究其原因，是学生回答太宽泛、笼统，只知道运用打比方的说明方法有利于使说明更加生动形象，但是具体生动形象在哪里他们就不会分析，主要还是对文章内容不熟悉，没有用心去读。第三题其实也是存在这种问题，学生只知道说明文语言具有准确性这一特点，所以“之一”不能去掉，没有具体答出用上“之一”和不用“之一”语句所表示的意思有何不同。而第四题也可见学生的知识有限，简单的生活题也会被扣，没有联系日常生活，胡乱写。接下来现代文阅读还是需要加强训练，在训练中提高学生的阅读能力和答题技巧，让他们学会看题和答题。

这次的课外文言文，失分较多，主要是错在翻译和得到的启示上。我认为这两道题目是有联系的，学生如果一题错了很有可能会连带错下一题。我觉得这篇文章理解“舟载以归而夸诸人。观者闻其夸而信之”这两句是解题的关键，而“夸”更是解这两道题的一把钥匙。学生很容易把“夸”理解为“夸奖”，这样理解就背离解题的方向，如果知道“夸”是“夸耀”这意思，那就容易答出下一题，容易写出学了本文所得到的启示了。在“舟载以归而夸诸人”这一句的翻译上，可看出学生翻译习惯不好，没有一个个字的去疏通，而是想当然地翻译下来，结果漏掉其中一些字的解释。文言语句的翻译，我们在考试的时候最好应以直译为主，意译为辅，抓住句子中关键字词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、调。我们在翻译时可以用这些方法：①留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。②补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。③删。即删除不需要译出的虚词等。④换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。⑤调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。而文言文第一题关于实词的解释相对来说做得较好，这几个实词都是我们课内经常出现并讲解过的，错了不应该。

学生一拿到课外文言文就格外紧张，其实课外文言文并不是很难，其知识内容与课内学过的知识内容有一定的联系。课外文言文所揭示的知识必定是在课内学过的、而且是常用的、熟悉的词，所要翻译的句子句型也是十分熟悉的，句中的关键字词也是平时学过的，有较高的认知度。至于短文所蕴含的道理，只要读顺语言材料，大体感受短文内容，则不难答题。做课外文言文，首先要“读”：初读短文，把握大概。即集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。大概明白了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能懂六七成即可。接下来要“细研”：细看题目，推敲字词。在这一步骤当中，须一一落实问题中的字、词、句在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较易的题目可以在这一步完成。最后要求“深理解”：再读短文，加深理解。这一步是从更高的层次上认知短文，既能加深对文意的理解，又能对前两部出现的偏误做纠正，这是一个深入兼复核的过程。现在的学生读课外文言文往往忽视了很多东西，比如忽视了文言文的题目、所给的注释，而有些时候这些信息却对解题很有帮助，所以学生在读课外文言文时还应注意以题解题，文言文阅读是难点，有时我们可以从题目中获得一些解题的启发。有时还可以以注解题，文言文命题者有时会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大的帮助。如这次课外文言文中出现的“诸”，注释当中就有出现，但是很多学生都忽视了这一注释。其实，课外文言语段阅读主要是考查学生课内文言文知识的迁移能力。因此课外文言短文的备考应建立在扎扎实实学好课内外文言文的基础上，唯此，方能在考场上轻松自如地应对课外文言文。