“教学反思”其实并不难写

        目前，教学反思的重要性被教育界普遍重视，教育部门、学校都大力提倡写教学反思。许多学校要求教师必须写，而且在教案中留出“地方”专门写反思。现实教学活动中，许多教师往往在学期结束后，因怕学校检查扣分，而匆忙补上；有的虽然平时在写，但如同记“流水账”，只是对教学经验作简单描述，就像把教案“压缩”一下。以上做法，背离了教学反思的初衷，不利于教师对自我教学进行深度的反思，当然谈不上个人的成长了。反思应该记什么？也就是说反思点应该在哪里？面对岁岁年年重复的教学工作，写点什么？这是摆在我们眼前的问题，也是让许多同行困惑的问题。笔者认为，我们可以从以下方面入手写教学反思： 

    反思自我感觉成功的教学案例 

    在平时教学工作中，我们都有这样的经历：某一节课上完，老师有一种“爽”的感觉，让人兴奋不已，回味不已！这样的好课为什么成功？原因何在？这就是要抓的“反思点”。 

    我在教学传统的名篇《背影》时，也像参考书介绍的一样，抓住父子之爱，“我”的几次流泪等方面讲述。应该说效果还不错，可是，班上一个平时比较深沉的男生，面对大家的感动不屑地说：作家就是喜欢夸张，不就是父亲买了几个橘子吗？至于一个二十几岁的大小伙子哭吗？此话一出，我和同学们一时无语，场面有点尴尬。 

    这也难怪，现在的独生子女被爱包围着，什么可以感动他们？于是，我没有继续讲课文，而是展开了讨论：父母究竟做什么，才能感动我们？是不是父母买橘子不值得感动，只有买钻石、豪华名车、别墅，才值得感动？结果，学生一下激动了起来，他们分成了两派激烈争论。我看“火候”差不多了，及时发表了自己的看法：父母的爱不是可以用金钱衡量的。有经济能力的父母，为我们提供豪华的物质生活，值得我们感动；没有经济能力父母，哪怕为我们买几个橘子，也同样值得我们感动。因为，父母这样做是基于爱——无私的爱！这样课上完，效果出奇的好，让学生自己感动了自己！ 

    这样的细节是很容易一闪而过的，有心的教师应该把它及时记录下来，寻找自己成功的原因，不断提高对新课程理念的认识、理解。 

    反思自我感觉不成功的教学案例 

    广大教师在教学实践中，有时候在上课时会感觉“堵”得慌：学生反映不积极，自我感觉良好的教学设计，学生不买账。一节课上完，总觉得好像少点什么似的。 

    我教学八年级上册的《羚羊木雕》一文时，课后感觉自己带领学生开了一场“父母的批斗会”。此文应该是讲父母子女在对待友情问题上的不同观点。文中的子女也有不对的地方，为什么同学们几乎异口同声“讨伐”父母？我没有及时阻止这种“事态”，而被学生“牵”着鼻子走了。在这堂课中，教师的引导作用几乎没有了，顺着学生的思路，这是一节不太成功的课。 

    反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生实际的差距，可以促进新课程理念向教学行为方式转变。如此不断地追问，可以促进自我行为的改造和重塑。 

    反思教学教育的“大”问题 

    一个优秀的教师或者一个想成为优秀教师的人，应该关注教育教学、关注本学科的前沿问题，应该有问题意识。问题对于唤起教师成长的渴望、探索的冲动，有着不可替代的作用。如今大多数教师只是关心自己的“自留地”，真的是“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”。我认为走出课堂这个小小的世界，走进语文教学甚至教育这个大大的天地，是十分必要的。我的教学反思也经常写此类话题。也许，这样的写法不太合乎规矩，但我认为它为老师的成长打开了一扇大门。在这方面成功的人士不少，他们就超出了语文课堂的小圈子，成为教育改革的榜样。 

    我针对目前语文界的深度语文、针对批评语文无效性等问题的讨论，在教学反思中痛快地“发表”自己的看法。虽然，我的看法是肤浅的、是没有机会公开的，但是，在教学反思里应该有这样的言论。写教学反思应该是内心的“冲动”，有一种非写不可的欲望。教学反思贵在及时、真实、朴实。如果有了平时教学反思的积累，我想写出几篇有独特见解的论文，也不再是“难于上青天”。只要做个“有心人”，教学反思就有东西可写。 

    我们应该把反思作为继续进步的动力，这就需要我们对反思这种手段有全面而深刻的认识，要有勇气，并且学会反思的方法，提高反思能力。我们不要把反思仅仅用来应付学校检查，而要把它作为一种需要。假如有一天，我们是从心灵上反思，而非技术上的反思，我们距离“名师”就会越来越近。