回乡偶书教学设计

教学目标
1、认识2个生字，会写3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
教学过程：
一、导入
请学生背诵《咏柳》。
师：《咏柳》的作者是（生：贺知章），贺知章很年轻的时候就离开了家乡，到外地去当大官，退休后回到家乡，已经有八十高龄。当他白发苍苍地回到家乡时，写了一首诗——《回乡偶书》。齐读诗题。
你能用自己的话说说诗题的意思吗？
二、初读、识字
 1、自由朗读诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
 2、指名读，相机正音。
 3、学习：鬓
    你知道“鬓”指的是我们头上的什么位置吗？（学生先猜，老师再讲明）
三、再读，读出古诗韵味。
1、在黑板上标出古诗的停顿，学生自由练习。
2、指名读，老师指导。（学生读不好的地方，老师示范）
四、感悟
过渡：我们已经读了好多遍了，你都读懂了什么？
 1、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”
 你从哪个词看出诗人年轻的时候离开了家乡？（少小）
 你从哪个词看出诗人年纪很大了才回到家乡的？（老大）
 “少小”指的不是小时候，而是年轻的时候，“老大”不是指最大，而是指年纪大。（板书：年轻年纪大）“少小”和“老大”是一对反义词。
诗人年纪大了才回到家乡，你能从诗中看出他有什么变化吗？（鬓毛衰）
 仔细看看插图，诗人还有什么变化呢？（背弯了，脸上皱纹多了……）
 哪里没有变化？（乡音）
 “乡音”指的是什么？
2、“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
 当贺知章看到村口的小朋友时，他会说什么呢？
 小朋友们是什么反应呢？（不认识）
 小孩子们把贺知章称为什么？（客人）贺知章此时心情怎样？
*贺知章年轻的时候就离开了家乡，八十多岁回来，中间经过了几十年，他满心期待地回来，他在想——
*当他看到孩子们在村口快乐地玩耍时，他心想，我小时候——
*可是，当他热情地和孩子们打招呼时，孩子们却说：客人您从哪儿来？他心里想——
 贺知章此时心里不仅仅有伤心，还有失落和无奈，你能把贺知章复杂的心情用朗读表达出来吗？（学生读）
五、指导书写“音、客、何”
 1、读准字音。
 2、观察每个字在田字格中的位置。
 3、师示范写，学生描红、临写。