《麦哨》教案

一、引入：
　　1、师：这组课文都是围绕着恬静、优美的乡村生活而展开的，那么同学们对学过的那篇课文印象最深刻？
　　生：……
　　（预设：学生回答古诗《四时田园杂兴》时，正好切入课文，师：是啊，那是乡村的孩子在学着大人的样子学农活，那么今天我们则要看看农村孩子玩耍的一面，出示课题；如果学生没有回答到这一点就直接出示课题：麦哨）
　　2、齐读课题。
　　二、初步感知课文，知“欢快，柔美”
　　1、师：课文为什么会以麦哨为题？首先要了解课文内容，告诉大家一个秘密，只要抓住并理解了课文中的两个关键词，那么你就会明白整篇课文的内容了。现在请大家好好地美美地朗读课文，找一找这两个关键词。
　　2、学生自由朗读。
　　3、全班交流。
　　（欢快、柔美）
　　 a、理解“欢快、柔美”的意思。
　　 b、提出疑问：课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
　　三、探究“欢快、柔美”，理解课文内容。
　　1、带着上面的问题再次读课文。
　　2、小组交流。
　　3、全班交流：
　　 a、解决“是谁”的问题。
　　 b、解决“什么环境”的问题：
　　 a、找出哪些段落是环境描写的？（第4自然段）
　　 b、请你划出环境描写中出现的颜色的词语。
　　 c、那么，孩子们的着装又是什么样的，是什么颜色？（把第三自然段带过）
　　 d、结合词语，说一说你对这样的环境的看法。
　　 e、请你带着情感来读一读。
　　 f、请你用最恰当的词语来形容这样的环境。（一种柔美的，充满欢快的环境中）
　　 c、解决“干什么”的问题：
　　 a、找出哪些段落是描写乡村孩子的动作？（5、6自然段）
　　 b、他们在那里做什么？
　　 c、作者都是很详细地描写了他们的活动吗？那么，哪种活动是略写，哪些是祥写了？为什么要祥写它？（体会孩子品尝“茅茅针”时的乐趣与欢快）
　　4、师：其实课文学到这里，我们说作者已经说得很明白很具体了，那为什么开头和结尾还要这样罗嗦一下呢？它们是罗嗦吗？和题目又有什么关系呢？
　　5、学生自由阅读开头和结尾。
　　 a、说一说你的发现：开头的意思与结尾的意思有点相近 （前后呼应，照应开头）
　　 b、齐读前后两段，谁来说说它们的主要意思。
　　 c、小结课文为什么以“麦哨”为题？（说明乡村孩子的一种自在，一种融洽，一种沟通，一种欢快的生活）
　　四、拓展：
　　1、师：学习了这篇课文，你的最大的感受是什么？
　　2、总结：是啊，原来乡村孩子的生活天地是那么广阔，那么有滋有味，难得的是那份无拘无束，那份自在，那份人与人交往之间的默契。希望同学们能多和大自然亲近，和乡村贴近，感受这份独特的情怀。
　　2、布置作业。