《“这个规矩不能有”》教案设计

学习目标：
1、准确认读本课生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、重点理解课题及人物的语言、行为，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与群众平等的品质。
3、教育学生在任何时候都不能搞特殊，要和大家一样。
教学设计：
一、交流资料，质疑导课
1、出示彭德怀照片：同学们，认识照片上的人吗？你了解他吗？（交流资料）
2、这节课我们就来学习一篇有关彭总的课文。请同学们仔细看老师板书课题：“这个规矩不能有”，齐读课题，指导“规矩”的“矩”的读音。
3、观察一下这个题目与我们以前学过的课文题目有什么不同？（加了引号）知道为什么加引号吗？（引用的一句话）
4、那么看到这个题目，你能提出什么什么问题呢？（①谁说的？②指什么规矩？③为什么这样说？）
二、整体感知课文内容
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子；边读边想：课文讲了一件什么事？
2、检查：①词：指读、领读
②文：开火车读文，其他同学认真听读的是否准确。
③内容：讲了一件什么事？彭总逛公园时发现公园闭园接待他一个人，他教育工作人员不搞特殊的事。
3、再次默读文，思考：“这个规矩不能有”是谁说的？“这个规矩”指什么规矩？
4、汇报：彭德怀说的；指公园闭园接待首长的规矩。
三、重点探究
1、公园闭园接待彭总，彭总发现后会怎样呢？请画出彭总看到“休息”的牌子后说的几段话。
2、学生汇报后出示投影：彭总进门走了几步就停了下来，（ ）问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”
“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员（ ）说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”彭总（ ）地说。
3、小组讨论：彭总说的这三段话分别是什么意思？该用怎样的语气读？
4、交流：这句话什么意思？该用什么样的语气来读？自己练读，师生配合读，齐读。（指导学生读出语气。）
5、分角色朗读。
6、下面我们一起来思考这样一个问题：彭总为什么说“这个规矩不能有”？从中你能看出彭总是一个什么的人？（彭总是一个不搞特殊化、与群众平等、以身作则的人。）
7、从课文中什么地方还可以看出彭总是一个不搞特殊化的人？（第四自然段）
8、作为国务院总理、国防部长，彭总以身作则不搞特殊化的品质令人敬仰，下面就让我们怀着这种敬仰之情再把课文有感情的朗读一遍。
四、拓展作业
许多伟人、名人之所以伟大，是因为他们懂得人人都是平等的，不能因为自己官大、有地位而搞特殊。请大家下课后再去搜集一些有关伟人以身作则、不搞特殊的小故事，下节课我们来开个故事会。
板书设计：
 “这个规矩不能有”
 以身作则 谁说的？
 不搞特殊 什么规矩？
 与群众平等 为什么这样说？

教后反思：
 1、在概括主要内容时，学生回答不理想，如果这时教师及时引导，把问题提具体，如：写了谁去干什么？遇到什么情况？结果怎样？效果会更好。
 2、在重点探究环节，指导学生读出语气时没能很好地利用投影设计，填补空缺，使学生在朗读时语气上不到位。
 3、教学中没有很好地面向全体，有几个同学始终不能大胆发言。