《搭石》教学设计3

【文本分析】

　　《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。

【设计思路】

　　１、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。

　　２、尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。

【学习目标】

　　１、认识７个生字，会写１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】

　　１、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　　２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

二、自学课文，初识搭石

　　１、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　２、想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

　　３、交流。

　　４、补充：

　　　　文中有一句写搭石很美的句子，找一找。

三、研读课文，自主品位

　　１、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

　　２、交流品读：

　　　⑴　出示：

　　　　“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”　

　　　　　（一行人走搭石的相关句子。）

　　　　理解：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。

　　　　想象感受音乐美和画面美。

　　　　指导朗读：这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，读出诗一般的意境。

　　　⑵　出示：

　　　　　如果有两个人面对面……

　　　　　（两个人面对面走搭石的相关句子。）

　　　　　帮助学生理解：能谈谈你对这幅画面的感受吗？

　　　　　（家乡的人能够互相地谦让。）

　　　　　指导朗读。

　　　⑶　出示：

　　　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。　

　　　　　（年轻人和老人走搭石的相关句子。）

　　３、理解“伏”和“理所当然”两个词。

　　４、透过这个“伏”字，你看出了什么？

　　　　（敬老。）

　　５、透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？

　　　　（这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的。）

　　６、读课文的３、４自然段，再次去感受走搭石的美。

四、激发想象，练习表达

　　师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如残疾人来走搭石假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先写一写。