发挥学生主体作用，不断生成课程──《识字８》教学片断与点评

师：你想邀请哪些伙伴和你一起读？
　　生：我邀请xx、xx、xx、xx和我一起读。
　　师：好，你们一人读一小节吧。其他同学认真听，给他们评一评。（学生读，读完评议）
　　生１：xx同学读得好，读出了节奏。
　　生２：“一场秋雨一场寒”的“场”应读“cháng”，不读“chǎng”。
　　师：对，在这里读“cháng”。来我们一起读。（生齐读）
　　师：你们喜欢读哪一小节，就读哪一小节。你有什么发现或者有什么问题提出来，我们一起解决。（生齐读）
　　生１：我喜欢第一小节，（生读“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”）我不懂得什么叫“娥眉月”？什么是“月团圆”？
　　师：谁来帮帮她。
　　生２：初三初四的月亮像眉毛（老师出示多媒体“娥眉月”图，说“是这样吗），十五十六的月亮圆圆的（老师出示多媒体“团圆月”图）。
　　师：对，同学们如果有兴趣，可以在你们爸爸妈妈的带领下，支观察，就更清楚了。
　　师（展示多媒体课件：一只蜻蜓飞在湖面上）：老师给同学们带来一只小蜻蜓。你怎么和它打招呼呢？
　　生１：小蜻蜓，你好。
　　生２：蜻蜓姐姐，欢迎你来到我们班。
　　生３：蜻蜓姐姐为什么飞得这么低啊？
　　师：谁来告诉他。
　　生：因为要下雨了。
　　师：同学们齐读这小节（生读“蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨有眼前。”），还有什么现象说明要下雨了呢？
　　生１：蚯蚓出来到处爬，即将有雨在眼前。
　　生２：蚂蚁高爬在搬家，即将有雨在眼前。
　　生３：燕子低飞，即将有雨在眼前。
　　师：真棒！我们把这三句放在课文中连起来读。

【点评】
　　要发挥学生的主体作用，就要尊重学生的人格，珍视学生的独特体验。尊重学生的人格，珍视学生的独特体验，就要给学生时间──读书、思考、交流；给学生机会──表现、表达、表决要允许学生适当选择──选择学习方式、学习内容、学习伙伴，在愉悦的心理气氛中学习与生活。
　　这个教学片段，就较好地体现这种思想，如“你邀请哪些伙伴和你一起读”、“读你喜欢的内容，你有什么发现或提出什么问题”、“谁来帮一帮”等；再如把学生的见识和“创作”放在课本中，不断生成教学内容、丰富教学内容，同时，使学生享受成功。