狼和小羊教学设计与反思

教学目标：
1、通过朗读，帮助学生理解课文。
　　2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。
　　3、分角色朗读课文。
教学重点：帮助学生理解课文内容。
教学难点：了解课文所讲的道理。
教学过程：
一、复习导入
1、复习字词
　　　2、听话训练
①天上飘着一朵朵白云
②公园里的花
③看见小羊在溪边喝水
④狼故意找碴儿
二、精读课文
(一)、　第一自然段
　　　1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？
　　　2、指导说具体。
　 　　　一只（）小羊在（）小溪边喝水。
　 　　　一只（）狼走来，想（）。
　　　3、指名连起来说图意。
　　　4、指名朗读第一自然段。
　　　5、小结图意。
（二）、第二——六自然段
　　　1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？
　　　　读后讨论上述问题。
　　　　（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）
　　　　说说“找碴儿”的意思。
　　　2、精读2、3 自然段。
　　　　①指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
　　　　②看图理解“上游”“下游”的意思。
　　　　③指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。
　　　　④小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。
　　　3、精读4、5 自然段。
　　　　①轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
②教学词语：气冲冲    可怜    背地里
　　　　③指导朗读。
　　　4、精读第6自然段。
　　　　①听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？
　　　　②教学生字词：再    争辩
　　　　③讨论：a：为什么这一次不写羊讲理的话？
　　　　        b：谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？
　　　　④指名有感情地朗读课文。
　　　5、小结2-6自然段。
　　　　①自由练读，练习说话。
　　　　②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。
　　　　③指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。
　　　　④师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。
　　　　⑤启发想象，发散思维。
　　　　⑥如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？
三、课堂作业
　　　1、口头扩词。
　　　　　冲（）（）（）
　　　　　温（）（）（）
　　　2、练习分角色朗读课文。
附：板书设计               10、狼和小羊
                              狼     故意    找碴儿    小羊
【教学反思】
 《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文内容凝练，寓意深刻，作者通过对角色语言、神态、动作的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的道理。课文配有插图，形象地再现了课文内容。课文内容对于学生来说，一点儿都不陌生，但作者的目的不仅是让孩子知道故事内容，更重要的是让孩子们能通过读来明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。在揭示课题后，出示教学挂图，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？激起孩子原有的感情基础，激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作铺垫。带着问题“但凶狠的大灰狼遇到温和的小羊会发生什么？”在朗读中学习课文，紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先，理解它，“找碴儿”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴儿”又是什么意思呢？“故意找碴儿”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“谁对谁故意找碴儿？（狼故意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”问题的层层推进，环环相扣，让学生更深刻地认识狼的本性，狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话，是指导的另一重点，生动的对话及表情描写使主人公的特点表露无遗，狼的蛮横无礼，故意找碴儿；小羊温和而又据理力争，对比鲜明。在充分理解的基础上，分角色朗读课文，让学生的感情基础再上一个高潮，这时的孩子们的情感是丰富的，这时再提出问题：读了课文，你读懂了什么呢？此时孩子对这个问题的理解是不难的。现实的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。另外，课文最后的省略号，使学生思维的又一拓展，结合学生的心情，提出“如果你是小羊，你会怎么办？”此时的教室里一下子热闹了，孩子们的机智是难以预料的，各种各样的办法都出来了。通过这次教学，我更明白了“读”的力量和必要性。