细节——创造——关于练习四的教学

   练习4第一题处处留心是通过词串的形式，唤起学生对生活的感知，并借助学生生活经验的积累学习新词，进一步引导学生提高对生活的感悟能力。这个练习分为三部分构成：读好词串，唤起表象；展开想象，体悟生活；丰富积累，灵活运用。其中第二部分的要求是让学生通过想象画出一幅幅秋景图。我在教学的时候作了一些调动，把画画改在课后进行，在课上就进行了说话训练。不过，教学内容作了改动，教学流程却没有变动，我依然是照着这三部分依次教下去，毛病也跟着出来了。我本来设想教学第一部分时让学生简单说一下想到的场景，在进入第二部分时展开想象具体描述场景，可是，说着说着，我隐隐意识到第一部分与第二部分的教学内容重复了，只不过，这种想法一闪而过，因为曹志平老师正随堂听课呢，于是硬着头皮上下去了。后来曹志平老师说可以把三部分内容进行整合，在学生诵读完词串后，让学生说说想到什么图景，然后板书，如大雁图、秋菊图、红枫图、秋游图、登高图等等，接着让学生根据这几幅图展开想象说话，可以只说一幅，也可以几幅图合起来说。在说话的同时启发学生运用上什么诗句。这样的设计，粗一看，与我的教学区别不大，但细细一想，这个设计简洁明了，方法指导相当明确。特别是诗句的运用，更为巧妙，我们让学生丰富积累，不是为了能灵活地运用吗？本来以为练习的教学没什么研究的，这样一说，才发觉它也是大有学问的。

        “教师应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”教师理解了教材还不够，还应该创造性地理解教材，运用教材，让教材更好地为学生的发展服务。这个创造就体现在细节的设计上。