识字趣为先

　　从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识向，是一种复杂的个性品质，它推动人类去探求新的知识，发展新的能力。对于小学生来说，兴趣具有强大的内驱力。参与学习，才能集中注意力。积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。因此，教师要认识培养学生兴趣的重要性，在实践中培养和激发学生的学习兴趣。

　　我在识字教学中根据低年级学生的性格特点，采用多种识字方法，激发了学生识字兴趣，使学生变苦学为乐学，实践告诉我们识字趣为先。

一、游戏法

   　 爱做游戏是小学生的共性。在教学中，我们可以将游戏融于教学中，激发学生的学习积极性，从而提高识字教学的效率。

1．找朋友。如老师把生字卡发到学生手中，一个学生拿着“现”的生字卡站在讲台上说：“我的朋友在哪里？”另一个同学拿着“xiàn”的拼音卡片，边走上讲台边说：“你的朋友在这里。”全班读拼音认生字，学生既识了字，又玩了个痛快。

2．编字谜。学生好胜心很强，自已能编字谜或猜出字谜，他们感到非常快乐，同时也体验到了成功的喜悦，因此他们乐于参与这一活动，平时教学中注意抓住生字的特点，引导学生编谜语，如“告”字字谜“一口咬断牛尾巴”，既生动又形象，易猜出谜底，易学易记。

3．摘苹果法。教师先画出果树，再把写有生字的水果形卡片，贴到果树上。

第一步：巩固识字。先让学生把所有的生字读熟练，并尝试把所有生字的字形记住，规定谁读得最熟练，记得最认真，就请谁上台“摘苹果”。学生为了争取机会，自然个个认真读、用心记、老师巡视指导。识记一段时间后，再请几位学生上台摘下其中的几个苹果。

第二步：拓展识字。先让学生给生字找字形相近的朋友，并且要把所有找出来的生字朋友想办法读准确、读熟练，规定谁找得多、读得熟，就请谁上台“摘苹果” 。同学们有了上台“摘苹果”的欲望，便会主动翻阅书本，主动向同学请教，“八仙过海——各显神通”地找朋友，读准、读熟字音。当学生的识字潜能与识字优势得到最淋漓尽致的发挥，极大限度地拓展了识字时，再请学生上台把其中的几个苹果摘下。

第三步：提升识字。所谓“提升识字”是在对生字认识的基础上发现规律，学会运用。先让学生多角度地从生字中去发现，并用每个生字扩词、说话，规定谁爱观察、会发现、爱动脑会运用，谁就上台把剩下的苹果摘下。学生们的发现与运用都到位后，再请学生上台把苹果摘完。

４、比赛法

　　在识字时穿插一些比赛，能激发学生的兴趣，如学完生字后，进行开火车比赛，赛前小组的同学之间相互检查生字的掌握情况，比赛时看哪组同学读得又快又准，评为最佳火车；组词比赛，看谁用生字组的词多；说话比赛让学生用当堂学的词说话，看谁用的词又多又恰当。这些比赛既发了学生学习兴趣，又提高了全体学生的识字效率。