《失物招领》一课的教学案例及反思

组织学生自读第四自然段，圈画出生字。　　

（1）借助拼音将生字读正确。（开火车读、指名读）　　

师：同学们，这些生字你们都认识吗？赶快与你的伙伴商量商量，交流你们的识字方法？（教师巡视，指导）　　

师：谁来汇报一下,你都记住了哪些字？（小组指名汇报）　　

生1：老师，我记住了准备的“准”，它和我们学过的“谁”、“推”、“堆”相似，只需换一换偏旁就可以了。　　

生2：老师,我有补充。我可以给它组词“准备”、“准时”。（另一位同学迫不及待地喊出“还有瞄准”）　　

师：同学们越来越能干了，扩了这么多词，老师真为你们感到高兴，还有要汇报的吗?(课堂气氛异常活跃)　　

生3：我记住了“才”这个字，它是一个独体字，“恭喜发财”的“财”。（生大喊：“金银财宝的财”）　　

师：这个“才”字，与“发财”的“财”同音不同形，“发财”的“财”带有“贝”字旁，找一找文中与“才”连接的是哪个词？读一读。（学生齐说“刚才”）　　

（2）用“刚才”造句　　

（3）指名“小老师”领读生字，提醒字音。　　

（4）开火车认读生字，打乱顺序读字。　　

（5）找朋友：师读字音，学生听音摆字。　　

（6）同桌互读第四自然段（师指导）　　

（7）师读本段，故意漏洞百出（生反响强烈）　　

生：老师，您把“准”念成“推”了，真不细心。　　

生：您刚才丢了一个“的”字。　　

生：您没读出儿化音，下次可要注意。　　

师：同学们说的真棒，老师是有些糊涂了，真对不起，下次一定改正。　　

教学反思：这篇课文篇幅较长，识字量较多，学生学起来有一定的困难，可结合课文学习将生字分散到每个自然段中去解决，让学生在读文中识字，在识字中读文，在识字过程中，教师要放手让学生进行多种形式的自主学习，注意引导每一个学生都积极参与，运用自己已有的识字方法进行学习，提高独立识字的能力。　　

　 　

通过多种形式的读字，当学生对生字有初步的印象时，放手让学生用自己的学习方法识字，既注重了学生的主体性，有培养了他们的合作学习精神和探索识字的过程，真正发挥了学生的主体性。　　

　 　

　 　

由于学生识字量有限，此时教师应及时指导，渗透“贝”字旁的含义与货币有关系，帮助学生区分。　　

　 　

采有多种形式的读，帮助学生巩固，游戏穿插更能活跃气氛，把识字的主动权交给学生。　　

　 　

师故意读错，注重培养学生认真倾听、积极评价的能力。