认一认1

教学课题 认一认1 课型 新授 本课题课时数：2         本教时为第1教时          备课日期 8 月 29 日 教学目标：1、认识“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”8个汉字，读准字音，分清字形。     23  教学重点、难点： 重点：认识“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”8个汉字，读准字音，分清字形。 难点：认识“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”8个汉字，读准字音，分清字形。 教学方法与手段：多媒体课件 教学过程：        教师活动 学生活动 设计意图 一、 谈话导入                     二、识字指导                                   二、 精读课文                                                       三、练习               1．老师听说有的小朋友在幼儿园，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好? 2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。 1．教学“人”字。  (1)指名会读的学生认读：rén。(可以多请几人。)  (2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。) (3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?  (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?  (5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……) 2．教学“口”字。 (1)引导观察图：图上画的是什么? (2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。 (3)指名读kǒu，要求把三声读到位。 (4)齐读。 (5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……) 3．教学“手”字。 (1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么? (2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。) (3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。 (4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。 (5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)  4．教学“足”字。 (1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。 (2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。 (3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……) 5．教学“舌”、“牙”两个字。 (教法同上。) 6．教学“耳”字。 (1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。 (2)出示“耳”字，指名读，齐读。  7．教学“目”字。 (1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。) (2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。 (3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。 1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。 2．出示不带拼音的生字，指名读，齐读。 3．指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。 学生回答       学生大声读。 学生交流。     学生读。   学生仔细观察。     学生仔细观察。   学生思考。     学生口头组成。     学生观察图。 学生观察。 学生读准字音。 学生齐读。 学生组词。     学生观察图。   学生看教师板书。     学生了解“手”字演变过程，观察图与字的象形之处。 学生读准字音。   学生组词。     学生读准字音。   学生回答问题。   学生组词。         学生仔细观察。     学生读。     学生仔细观察并回答。    生仔细观察。 学生齐读。 学生看图读准字音。   学生齐读。 学生做游戏。 让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。       引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。                       字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。             出示古文字，并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用，将图与今天的规范汉字联系起来，引导学生发现汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。 板书设计：                   人 口 手 足 舌 牙 耳 目 授后小记：                                                          授课日期    月    日 教学课题 认一认1 课型 新授 本课题课时数：2         本教时为第2教时          备课日期 8 月 29 日 教学目标： 1、认识“金、木、水、火、山、石、田、土”8个汉字，读准字音，分清字形。     2、通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。 3、引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。   教学重点、难点： 重点：认识“金、木、水、火、山、石、田、土”8个汉字，读准字音，分清字形。 难点：认识“金、木、水、火、山、石、田、土”8个汉字，读准字音，分清字形。   教学方法与手段：多媒体课件 教学过程：        教师活动 学生活动 设计意图 一、 识字指导                                                           二、课堂实录                                                                     1．教学“山”字。 【教法一】 (1)出示生字“山”，指名读。教师随机正音，指导读准翘舌音。 (2)引导学生发挥想象：“山”字和你见过的山像吗?哪里像? (3)根据学生的叙述，教师板书“山”的古文字，引导学生比较古今文字，初步感知象形文字的特点。 (4)引导思考：说说自己曾经去过哪些山? (5)出示名山风景图，请学生欣赏，引导思考：你看到的山是什么样的? 【教法二】 (1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。 (2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉? (3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗? (4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。 (5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。 (6)指名读“山”，指导读准翘舌音。   (出示四幅高山图。)小朋友们，你看到什么了? 你看到的山是什么样子的?       噢，这些高大挺拔的山，一座连着一座，连绵起伏。你能把你看到的山用最简单的线条勾画出来吗?   请拿出纸和笔，画一画山。   (实物投影，展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。   我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进，现在的山字这样写。(出示“山”。)谁来读一读?   你读得真棒。谁还想读? (请了六人读。)   你看看现在的山字和图上的山像吗?   你能上来指指看像在哪里吗?           你解释得真好!我们一起读两遍。   2．教学“水”字。 （教法同上。)   3．课外拓展。 (1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗? (2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)   4．教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。 (1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。 (2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。 (3)启发交流答案，说说这样连线的理由。 (4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。     学生读准字音 学生思考、想象 学生仔细观察，感知文字的演变。   学生交流游览过的名山。 学生欣赏风景图，交流。       学生欣赏风景图。   学生交流感受。 学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。   学生比较“山”的古文字与画的相似处。   学生读准字音。     我看到了山。 很高。 我看到好多山连在一起。 有的山高，有的山矮一点。   (异口同声)能!   学生画，教师巡视，挑选优秀作品。         (惊奇)啊?     学生读shān。     学生读shān。     像!     (上台指图说)中间的这一竖就像这座最高的山，旁边这一短竖像这座矮一点的山，这一竖像这座山，这一横就像是平地。   (齐读)shān—shān。         学生交流。     学生跟读         学生仔细看   学生连线   学生交流   学生读并组成     把认字与看图结合起来，在诵读中了解每一个字的意思。                     在指导朗读这些字的时候，要特别注重让孩子读准每个字的声调，以此进一步体会汉语拼音四种声调的读法。                                                                           两种教学方法，前者积极调动学生已有的表象，启发想象，将学生的生活经验与课本知识有机地结合起来；后者引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。                     板书设计：   金 木 水 火 山 石 田 土 授后小记：                                                          授课日期    月    日