《不用文字的书和信》教学反思

《不用文字的书和信》教学反思
《不用文字的书和信》这是一篇说明文,虽然和学生的生活有一定联系,但其中的一些专业名词,如:光纤,电缆等学生都难以理解.
　　在备课时,我决定把第一课时的重点放在读通,读懂课文上,一节课只解决两个问题:正确流利地读好课文,了解课文的主要内容.由于任务明确,训练到位,两个教学任务都得到了落实,取得了较好的教学效果.
　　这段时间,我一直在思索,怎样进行有效地教学,使学生在40分钟里真正有所获.通过这节课的教学,我似乎找到了一丝感觉,教师应该精心备课,简化我们的教学环节,落实训练项目.语文课还是应该成为"读书课","语言文字训练课".

《不用文字的书和信》教学反思——说明文教学
这是三年级的孩子第一次遇到很正式的说明文，在备课的时候就确定了教学的重点要向三个方面看齐——从文中找信息、归纳段意、发散思维。先说说如何从文中找信息吧。在二课时的教学过程中，我设计了很多教学活动，让学生从文中的句子找出答案，例如“结绳记事”是如何进行的，先找在读，然后请学生用自己的话说一说，其目的在于教会学生做阅读题的方法，为归纳段意的联系埋下伏笔。在这一环节，学生基本上能一次说到，还很准确。在分段方面，学生主要集中在把课文分成两段或者三段的比较多，其差异就在于把第一部分的两种记事方法分开了。启发后找出正确的分段标准，开始归纳段意，第一部分可以训练学生找中心距来归纳，第二部分则需要更具板书提示来进行归纳，全班有80％的人能一次就归纳正确。在思维训练方面，不仅要让学生了解古人记事的方法，还要参照这一标准来想象一下自己怎样记录一件事情，则是训练学生活学活用文中告诉的要领，可以大胆展开想象。学生在这一环节发挥得特别好，从贝壳的大小、颜色分别说出了能代表的事情。本课的朗读只要求读通读顺，两课时的时间没有去处理读出感情，我认为说明文的教学应该将侧重点放在前面三种上，不要去照搬传统的讲读课文的模式，很多内容孩子都懂，直入主题就可以了。