打开思维 放飞情感

打开思维    放飞情感

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我班学生最喜欢各种实践活动，为了满足学生的愿望，我特开展了一次辩论活动，学生的准备活动立即紧密锣鼓的开始了，他们准备打一场激烈的唇枪舌战。

辩论题目是这样的：一位对日本侵略者有着深仇大恨的老人60多年前亲眼目睹他的两个哥哥被日本鬼子松田敬一杀害，大仇未报，侩子手却随日本战败而归国。他万万没有想到的是，1999年7月，松田敬一竟会再次来到中国，向被他杀害的居民家属谢罪。当老人还沉浸在兄长被残酷杀害的痛苦回忆中时，他的孙子已接受了仇人的资助，东渡日本留学了 。   试问：老人的孙子该不该接受资助？

在辩论过程中，我们听到了很多慷慨激昂的言辞：

“这种资助根本不该接受，日本当年在中国犯下滔天罪行，罪不可赦，我们要永远记住这血写的历史------”

“不该接受，日本人的道歉根本就不是诚心的，不然他们怎么会毁改教科书呢？谎言是掩盖不了血写的事实的。”

“对，不能接受。前不久，日本首相小泉参拜靖国神社不也说明他们依然野心勃勃吗？他们把当年的战犯当英雄，这不正是他们不诚心的有力证明吗？”（生鼓掌）

“我们是炎黄子孙，我们必须维护中国人的尊严。日本人当年在中国制造的种种令人发指的惨剧，是我们不能忘怀的，也是永远不能更改的。谁想抹煞这一切，就将受到世人的谴责和唾骂。”（学生面带义愤填膺的表情。）

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这是正方义正词严的辩词，得到了观众的一致肯定，而反方慷慨激昂的言论，同样让人感受到他们热烈的赤诚，请听：

“日本人诚心诚意来道歉，并且提供机会让老人的孙子去留学，说明他有悔改之心，可以接受。”

“历史已经过去了60多年，我们不能永远活在历史的阴影里，我们的首要任务是学好本领，提高警惕，保卫祖国今后的安全。”

“和平是当今一大世界主题，我们是二十一世纪的主人，要维护这来之不易的幸福与和平。只要是有利于和平的我们都应该接受。”

“在世界铸剑为犁的今天，我们要和平，不要战争，我们不会忘记历史，但我们更应该为了世界的和平而贡献自己的一份力量，让和平永铸，让世界充满爱。”（学生动情地唱起了“让世界充满爱------”，其他同学不约而同跟着唱起来，接下来是经久不息的掌声。）

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辩论会结束了，但双方辩手似乎还言犹未了，还想继续驳倒对方。从他们激烈的舌战中，从他们义愤填膺的表情，从他们激动而涨红的脸颊，我分明看到了他们都有一颗爱好和平的美好心灵，都有一颗滚烫的赤子之心在跳动。

评析：有些思维的灵感，有些情感的激发，学生单从书本上是得不到的，真正的素质来源于实践，来源于生活。有时，学生的激情、灵感必须经过一次实践活动方能迸发出来，像这样的辩论会，学生的收获是很丰硕的，是多方面的，它比一堂单一的语文课、思想政治课要实在的多，它能帮助学生打开思维，自由抒发自己的情感，受到意想不到的教育效果。

这次辩论会，是在刚刚进行了“世界何时铸剑为犁”的综合性学习后开展的，学生的思维如打开了闸门的洪水一样喷泄而出，因为在实践中调动了学生的情感，他们有话可说，有话想说，有了这样一次机会，当然要一吐为快了。

在辩论会上，“仁者见仁，智者见智”，也正体现了学生运用知识的能力正在形成，在实际教学过程 中，我们应时时想到；我们面对的学生是一个个活生生的，有尊严、有思想的人，我们要以他们的发展为本，创设各种情境，搭建多种平台，为学生开辟广阔的空间，打开学生的思维，让学生自己去探寻、发展、创造，激活灵感，提高素养，使学生在学习过程中有自己独特的体验，自由放飞自己的情感。

邮编：443511