《乌鸦喝水》教学案例

   新一轮的课程改革开展得如火如荼，怎样真正转变师生角色，充分发挥教师的主体地位、学生的主导地位，最大限度调动学生积极性，挖掘学生的潜力构建有效课堂。前不久，本年级组语文老师一同听取了一堂[人教版]第二册《乌鸦喝水》组内研讨课，听后感触颇多。下面是我采撷的一个教学片段。             
       片段展示：
       师：乌鸦最后喝到了水吗？
       生：喝到了。
       师：乌鸦是怎样喝到水的？
       生：乌鸦把石子投到瓶子里，水面升高了，乌鸦就喝到了水。
       师：乌鸦聪明不聪明？
       生：聪明。
       师：很好。乌鸦非常聪明善于动脑筋。同学们平常遇到问题也要认真思考。（这时，有一位同学举起手）
       师：你有什么问题？
       生：老师，乌鸦不一定能喝到水。（此语一出，教室里一片哗然。）
       师：你为什么这么说呢？
       生：因为石子会把水淹没的。（教室里静得出奇，其他同学都看着老师如何处理这件事）
       师：（有些生气地说）石子怎么会把水给淹没呢？连常识都不知道，以后回答问题前一定要多动脑筋，不要乱说，希望小朋友以后也要注意，知道吗？
       生：（其他同学异口同声地说）知道了。
       反思：在这一案例中，教师仍然沿用了传统的教学方式，教材是绝对的权威，教师服从教材，教材怎么写教师就怎么教，教师希望学生按照自己设置好的思路完成教学任务，不希望学生有任何“越轨”行为。对《乌鸦喝水》一课，多年来，教师和学生几乎形成了一种思维定势，即乌鸦通过投放石子终于喝到了水。事实上，如果瓶子里的水很少的话，不是没有把水淹没的可能。作为教师，对学生这种不唯书、不唯上的自主探究精神不能泼冷水。否则，将会扼杀学生的创造欲望，影响他们创造思维能力和创新精神的培养。相反，教师要不断地激发自主学习的愿望，肯定和鼓励他们自主发现问题，不能像这位教师那样因为学生提出异议，老师没有思想准备而训斥学生，打击学生自主学习和主动探究的积极性，使课堂教学按照老师事先准备好的思路进行，而无视学生的主体地位。
       《语文课程标准》明确指出：“阅读是个性化的行为，不以教师的教来代替学生的阅读实践。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。”因此，在阅读教学中，教师应淡化预设，不固守，面对学生的“突如其来”，教师应尊重学情，力求在对话中生成“对话”，这是新理念指导下的教师应有的情怀。对学生的尊重是主体性原则的最直接最重要的体现。我们教师不能视而不见学生的“意外”，不能让“精彩悄悄溜走”，而是要及时抓住并有效利用学生突发的疑惑，且“适度”放大，激发学生“潜心会文”的热情，使课堂教学在动态中生成生命的对话。