苏教版第六册:口语交际《说说广告》教学反思
苏教版第六册:口语交际《说说广告》教学反思
广告,作为一种宣传商品或公益事业的常见形式,在我们周围无时不有,无处不在。有的广告,学生甚至耳熟能详。围绕“广告”练习说话,学生具有丰富的感性材料,必然有话可说。纵观整堂课,学生说出了自己的观点,在交流的过程中,学生也尝试了为自己喜欢的商品设计广告,尝试了设计公益广告,并进行了演示,学生的动手能力和合作精神似乎得到了培养。一堂课下来,却感觉这些教学环节的设计并未体现出口语交际的功能,也或许是这份教案更多的只能进行口语训练,交际能力的培养在本堂课上无法有效的实现。因此,课堂中学生仅仅停留在回答问题、口头作文上,这仅仅培养了学生的倾听和表达能力,而真正意义上的口语交际中的交际能力、应对能力没有得到提升。如何上好口语交际课,确实值得思考。只有找准口语交际的立足点,把握好脉搏,以提升学生的交际应变能力、处理问题的能力为抓手,才能提高口语交际的课堂实效性。
《说说广告》教学反思
这是一则关于生活话题的口语交际,要求学生围绕“广告”话题练习说话。广告对于大家来说实在太熟悉不过了。因此,孩子们在交际的过程中滔滔不绝,话如泉涌,全身心的投入其中。
口语交际课的目的是人人参与,提高孩子们的口语交际能力。在教学中,我创设情境:一上课,先请孩子们欣赏一则公益广告(妈妈洗脚),这则广告他们不仅熟悉,而且非常喜欢,这样大大调动了孩子们学习的积极性。接着,让孩子们在四人小组里面自由的畅谈自己收集到的广告,并谈谈自己最喜欢的、最不喜欢的广告语 ,以及理由。最后,自由地编写广告语。让孩子们在多种交际活动中,学习、倾听、表达和交流,有效地发展了学生的口语交际能力。
但是,在实际创作中,孩子们还没有能抓住广告语的特点为其量身定做广告语,语言运用比较缺乏,因此,我们的学生不仅要会听,会交流,还要学会灵活的运用。
广告,作为一种宣传商品或公益事业的常见形式,在我们周围无时不有,无处不在。有的广告,学生甚至耳熟能详。围绕“广告”练习说话,学生具有丰富的感性材料,必然有话可说。纵观整堂课,学生说出了自己的观点,在交流的过程中,学生也尝试了为自己喜欢的商品设计广告,尝试了设计公益广告,并进行了演示,学生的动手能力和合作精神似乎得到了培养。一堂课下来,却感觉这些教学环节的设计并未体现出口语交际的功能,也或许是这份教案更多的只能进行口语训练,交际能力的培养在本堂课上无法有效的实现。因此,课堂中学生仅仅停留在回答问题、口头作文上,这仅仅培养了学生的倾听和表达能力,而真正意义上的口语交际中的交际能力、应对能力没有得到提升。如何上好口语交际课,确实值得思考。只有找准口语交际的立足点,把握好脉搏,以提升学生的交际应变能力、处理问题的能力为抓手,才能提高口语交际的课堂实效性。
《说说广告》教学反思
这是一则关于生活话题的口语交际,要求学生围绕“广告”话题练习说话。广告对于大家来说实在太熟悉不过了。因此,孩子们在交际的过程中滔滔不绝,话如泉涌,全身心的投入其中。
口语交际课的目的是人人参与,提高孩子们的口语交际能力。在教学中,我创设情境:一上课,先请孩子们欣赏一则公益广告(妈妈洗脚),这则广告他们不仅熟悉,而且非常喜欢,这样大大调动了孩子们学习的积极性。接着,让孩子们在四人小组里面自由的畅谈自己收集到的广告,并谈谈自己最喜欢的、最不喜欢的广告语 ,以及理由。最后,自由地编写广告语。让孩子们在多种交际活动中,学习、倾听、表达和交流,有效地发展了学生的口语交际能力。
但是,在实际创作中,孩子们还没有能抓住广告语的特点为其量身定做广告语,语言运用比较缺乏,因此,我们的学生不仅要会听,会交流,还要学会灵活的运用。
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