《沉香救母》教学案例

细节
今天教《沉香救母》一课，我刚说出课题，还没来得及继续谈话、让孩子们打开书，就听见下面“叽叽喳喳”，有的孩子已经自己将书打开，有的孩子在兴奋地议论。在平时，这是不守纪律的表现，我可能会觉得孩子们太随便，可能会批评他们，甚至要求他们合上书、待他们安静后再继续上课。相信很多老师也都追求肃静的课堂气氛。但今天，我想，孩子们这样兴奋，一定是有原因的，还是先不要轻举妄动。对了，一定是他们很喜欢这篇课文、很喜欢这个故事所以才这样激动。
我决定因势利导。于是，我放弃原先的新课导入词，笑着说道：“好像你们很喜欢这篇课文嘛！”果然，孩子们大声说道：“喜欢！”我接着问：“那么，能说说这个故事么？”果然，孩子们你一言我一语地讲起了故事情节、人物关系、矛盾冲突等等，讲得那样津津有味，气氛热烈，很快，课文的故事背景、主要线索就从孩子的口中说出来了。
在得知了很多学生是从课外书上知道这个故事之后，我又趁机说道：“看，读课外书多好呀，不用老师介绍，不用家长讲，你们就已经知道这个故事了，读书真好！”接下来，我们愉快地上完了这节课。  

评价（心得）
平时上课，我们往往会很注重课堂纪律性，讲究课堂上学生动作要整齐划一，我们都会要求学生在老师口令下翻书、举手发言，对于随便讲话以及坐姿不端正等现象，通常会加以批评。
而这节课，我认为兴奋恰恰是学生高学习积极性的表现。因势利导，顺着学生的情绪、思路问他们是否喜欢这个故事，请他们谈谈关于这个故事的所有话题，这就顺乎了学生的心意、引起了学生的共鸣，他们正有想说、说不完的话，而我给他们表达、表现的机会，这就大大激发了学生的学习积极性，而新课的导入也显得更自然。事实上，我不但没有费事反而省事了，课文的故事大意、故事冲突的前因后果、人物关系等等，全部是学生自己说出来的，这还锻炼了学生的口头表达能力。
伊索寓言《北风和太阳》告诉我们，凡事压服不如说服。我想，课堂上同样如此。对突发情况，应尽量顺着学生的情绪加以引导，而不能单纯地从纪律上压制学生服从，充分信任学生，可以激发出学生的潜能。
另外，在进行了一番谈话后，我又引导学生说说是从什么地方、什么方式获取的关于《宝莲灯》的信息，果然，学生提到了课外书，于是，我又趁机进行了养成读课外书习惯的教育。
这样，一次课堂“意外”就被我成功地“化险为夷”了！