燕子教学案例分析

一、 教学背景。
本文采用的是动静结合、视听结合的写法。写小燕子既有静态的描摹，如第一自然段写他的外型，第四自然段他们的栖息，也有动态的刻画，如第三自然段他们的飞行；不仅写人的感受，如各种色彩形态的描写，还写人的听觉感受，如燕子发出的“唧”的叫声，这样不仅把小燕子写的丰满而不单调，也给人留下鲜活的印象。
二、教学片段。
师：小燕子为春光增添什么生机呢？（学生默读第三段）
师：燕子是怎么飞行的？画出文章当中描写燕子飞行的句子。
生：燕子斜着身子在天空中掠过。
生：有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边，有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
师：请大家快速读这一段，把你认为写的好得词语圈出来。并说出理由。
（学生读）
生：“掠”写出了燕子飞行的速度很快。
生：表现出了燕子飞行时轻快灵活。
生：“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？
生：“飞”。
生：“贴”。
师：有原来的恰当吗？读一读。
生：没有，因为“飞”不能说明燕子轻快灵活。
生：不能说明燕子飞的速度快。
生：“贴”字表现接触的面积大，不恰当。
师：这一段写出了燕子什么样的特点？
生：飞行速度快。
师：哪位同学能读读这一段，读出它的灵巧和轻快呢？
生：个别试读。
师：指导朗读：抓住“斜着”、“掠过”、“唧”等字词，体现出燕子的灵巧和轻快。
生：比比谁读的好。
生：齐读。
三、教学反思。
     这篇文章通过准确的动词让读者从字里行间体会到燕子的特点。
在教学时让学生反复的朗读文中体现燕子飞行的特点语句，不仅可以让学生感受到燕子的灵巧和轻快，更能让学生体会到作者用词的准确、生动、形象。
《燕子》不仅是一篇生动活泼的课文，更是一篇优秀的写作范文，如果在上这一课时把阅读教学和作文教学联系的更紧密一些，能让学生从文章中领悟到写物时应该抓住特点来进行描写的话。这样将更能体现这一篇文章的价值。