《天火之谜》听课随笔

前些天，在《滨湖之秋》语文优质课展示活动中，我有幸听了一节薛志荣老师充满****的语文课——《天火之谜》，让我感触颇深。

  这篇课文不仅充满了科普知识，而且文章用词丰富、描写精彩，处处表现出对富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度的崇敬和赞美之情。因此，在薛老师的课堂中时时透露着饱满的****，这种****的倾注既落实在学生对课文的朗读之中，也凸显在学生对语言文字的练习之中。例如：雷暴就是人们熟知的放电现象。（第三自然段）雷暴只是普普通通的放电现象。（第五自然段）这两句话中的主要区别就在于“就是”“只是”两个词上，简简单单的两句话中确饱含着浓厚的情感，这种情感只有学生在反复的朗读中才能真正的体会到。于是，薛老师利用高年级学生能自学的特点，进行了自主、合作、探究式的教学模式，让学生在思考、学习中成为真正的读者。在这样的学习之后，学生再来读这两句话，就自然而然的饱含了****，对课文内容的理解也就更加的深刻、透彻了。

薛老师的这种让学生成为真正读者的教学方式，正是体现了现代小学语文课堂教学的新型模式——自主、合作、探究。同时，也是培养学生良好的语文学习习惯的有效途径。

其次，薛老师抓住中心句，让学生在朗读中触摸人物心灵。例如：抓住句

子“雷暴 就是人们熟知的放电现象”、“雷暴只是人们熟知的放电现象”。通过让学生进行朗读，对比两句话的不同，分析课文相关段落，课件出示资料卡，初步走进富兰克林，让学生从朗读中，从老师提供的资料卡信息中，感受富兰克林当时的内心世界。播放伽利略、哥白尼、达尔文等科学家，因自己的学术结论不被当时宗教所接受而遭受到的迫害资料，配以应景的背景音乐，让学生更深一步体会当时富兰克林所顶受的压力让学生利用平实的语文文字去触摸文章人物的心跳。

  最后，薛老师搜集了一些有关富兰克林的的评价性语言，并指导了学生围绕课文阅读搜集课外资料进行信息处理的方法，还要求学生课后进一步课外阅读。最后的作业设计“拓展作业：课外阅读《富兰克林传》。”正是体现了这一教学思想，试图让学生在课外阅读中更多地了解富兰克林，了解大自然中更多的奥秘。

这节课不仅让我看到了一堂优秀的语文课堂教学，更让我看到了一位语文老师在教学过程中的不断创新，这正是我所要学习的。