《画风》教学案例——借鉴来的惊喜

画风这篇课文已经是第二次教学了,本想按照第一次教学那样,在教学过程穿插让他们试着自己来画画风。但是后来想想，似乎有些单调，或者说思路过于狭窄吧，所以我打开了浏览器。在看了其他老师的教学过程后，我选择了其中一位老师中间一小段的教学过程，因为在我看来还是比较适合我们班孩子，后来课堂就这样地进行着了……
师：宋涛、陈丹、赵小艺多会动脑筋呀！通过画雨丝、风车等事物，画出了风！你还知道可以画哪些事物来表现风吗？（生仔细想了想后，发表了自己的意见。）
师：真会思考！咱们班的同学一点儿也不比他们差！是的，我们还有许多办法能表现风。（出示虞世南《咏风》：“逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。动枝生乱影，吹花送远香。”）读读这首诗，你发现了什么？（学生自由朗读，反复读）
生1：他写的是风！
生2：诗里面没写出“风”字，但是，我们读了可以感觉到有“风”，不是吗？
师：瞧，风可以画，还可以写。你们还有别的办法能表现风吗？
学生反馈：可以表演，可以朗诵……
师：那好，让我们自由选择自己最感兴趣的方式来表现风吧！
学生起身到自选区域活动：
画风组—静静地挥笔作画，有的画飞扬的长发，有的画高飞的风筝……
咏风组—摇头晃脑诵读有关风的诗歌，不时相互倾听、评议。
演风组—在“导演”指挥下，煞有介事地表演……
师：让我们一起来分享吧！
咏风组选派代表上台朗诵；演风组全体上场，有的学风吼，有的扮瑟瑟发抖的路人，有的演摇撼的树、草；画风组亦由代表上台展示作品并作说明。
这次的课堂活动对于孩子们来说还是比较新颖独特的，学生不仅可以画，还可以咏，甚至演风。鼓励学生的个性化的发展，给学生以选择的权力、选择的自由，打破封闭，扩大自主选择的空间，课堂变得更广阔。学生们则尽兴地将自己的独特感受、体验以富于个性化的方式进行展示与分享。在这样无拘无束的氛围中，学生的创造性和表现欲得到了极大的鼓舞与满足。个性得以张扬和发展。我想下次同学们一定会表现得更出色，课堂会变得更生动。